刘春华
【摘 要】在大数据时代，凭借信息化手段使中职语文教学更加璀璨已成为必然的选择。本文强调了中职语文信息化手段教学的优势与必要性，并从信息化教学资源的开发、信息化平台及课堂形式几个方面论述了中职语文信息化手段教学实现的路径。
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关键词 中职语文；信息化教学；教学资源
【中图分类号】G712 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2015）03-0087-02
语文是中职学校重要的公共基础课程，与专业课程不同，其涉及的范围更广，应用的领域更多，承载的容量更大。借助信息化手段进行教学，提高学生的人文素养、职业素养、信息素养和创新能力，从而培养更多适应信息社会需要的新型人才，是中职语文教学的必然选择。所谓信息化教学，就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。实践证明，中职语文借助信息化手段进行教学，能极大丰富教学形式及内容，激发学生的学习兴趣，使语文课堂更加开放、更有活力，并有利于培养学生的语文实践能力。
中职语文信息化教学资源的开发
语文信息化教学中的学习资源包括文字、图片、音乐、视频资源、多媒体课件、网上教育资源等，合理、恰当地开发这些教学资源，无疑将更有助于丰富语文教学的内容，提升语文教学的有效性。
1. 音频资源
中职语文教材收录的文学作品样式涉及散文、诗歌、小说、戏剧等，以人民教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》为例，如《永远的校园》《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》等文学作品均具有浓郁的抒情色彩和非常高的文化品位。教师可以从电视节目中录制部分电视诗歌散文作为音频资源，通过电视语言和文学语言的双重表达和有机结合，再现、升华文学作品中至纯的真情、至美的意境、至善的心灵。这些音频材料可以作为书本教材的辅助资料，使语文书本教材在经典性和文化性的基础上得到时代性的有益补充。开发教学资源时，不必局限于文本的完全相同，如《永远的校园》一文，非要找到《永远的校园》的音频资料，这样会有很大的难度，只需找到文本与音频的契合点即可完成一次信息资源的开发。笔者曾听一位语文教师执教陆游的《钗头凤》，她在词作鉴赏的拓展部分，展示了电视诗歌节目中的一首外国爱情小诗，学生观看唯美的画面，体验不同语言符号传递的爱情感受，发出了爱情是人类共同情感的感慨，从而更深刻地体会到词作传达出的夫妻被迫离异后的凄楚哀痛。
2. 图片资源
搜集图片资源的途径主要有网络、光盘及书籍扫描等。网络中有大量与古代作家作品相关的图片，几乎能找到所有著名现代作家、当代作家的相关图片。动物、风景图片也同样丰富。这些图片为丰富课堂教学内容提供了基础。如《壶口瀑布》写景细腻，语言优美，意境雄浑，瀑布磅礴、雄壮的气势跃然纸上，如果再辅以壶口瀑布的图片，可以让学生在获得壶口瀑布的直观感受之余，更深地体会到作家运用语言文字的精妙与匠心，表达感情的真挚与贴切。
3. 影视资源
许多文学作品被拍成了电影或电视。这些作品为学生更好地理解作品内涵提供了极大的帮助。在戏剧《雷雨》教学中，请学生观看北京人艺话剧《雷雨》，艺术家们将一个个角色表现得淋漓尽致，工人阶级与资本家的矛盾，家庭伦理道德的冲突，两代人的恩怨情仇在几个小时的舞台上激烈碰撞，配乐、舞台背景、灯光，一切都是那么真实，同时也激起了学生阅读、欣赏剧本的浓厚兴趣。
中职语文常用信息化平台
1. QQ群教学交流平台
QQ软件普及率高，中职学生基本上每个人都有QQ账号。教师可以建立QQ群作为小群体公共交流平台，实现基于网络的学习交流、主题讨论、资源共享，以及自主学习与小组协作学习等教学功能。利用QQ群平台可以很好地与传统课堂教学结合起来，既给学生提供了自主学习和协作式探索的丰富学习资源，也能对学生进行切实有效的跟踪监控和学习指导，在提高学生学习兴趣、促进学生自主探究、协作学习和创新思维等方面具有积极的意义。
2. PPT教学平台
利用PPT课件实施课堂教学是中职语文信息化教学中最常运用的教学手段，其语言生动、视觉震撼、表演力量不再赘述。笔者认为推进PPT课件的教学生成，是加强信息技术与语文教学整合实践研究的重要部分，中职语文教学应在总结和反思以往的实践应用经验上，从PPT课件的创作和生成层面去思考和研究。笔者在执教人教版语文（基础模块）上册泰戈尔《职业》一文时，采用了PPT课件课堂生成的方法，以“孩童时的理想职业”切入教学，鼓励学生讨论并大声说出孩童时喜欢的职业，学生发言时进行了视频录制，并现场链接到PPT中。在课堂教学后段，要求学生对自己感兴趣的职业模仿文本句式特点进行表达，再进行视频录制与现场链接，并对同一位学生前后的表达进行对比展示，使学生能够发现自己语言表达的提升与变化，极大地增强了学生语文学习的自信心。
3. 浏览器教学平台
《中职语文教学大纲》要求学生“能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息”，教师可以在课堂中根据教学需要实时利用浏览器和投影仪搜集和展示信息，以服务教学所需；也可以为学生设置任务清单，要求学生在课后利用网络浏览器，搜集、筛选和提取有用的信息，在课堂中进行汇报交流，或作为课外拓展知识加以积累。
中职语文信息化课堂形式
1. 对比阅读欣赏课
根据书本教材的需要，选用视频资料，组织学生对文字资料和视频资料进行对比阅读欣赏，实际上是引导学生将语言文字在头脑中经想象创作成图像，又通过看视频，将图像还原成课文中的语言文字的教学过程，目的是加深学生对文字作品的理解。
2. 诵读训练课
借助信息化素材，对学生进行诵读训练的课堂形式。这类材料可以选用电视散文、诗歌等各种朗诵节目素材，以及各种语文学习软件中的诗词、影视对白等音、视频材料，为学生提供大家范本，给予学生语文课程美的熏陶。目的是让学生爱上诵读、强于诵读，提高中职学生的语文表现力，为口语和交际的教学打下坚实的基础。
3. 信息化写作课
写作是中职学生比较头痛的学习任务，归根结底是学生拥有的写作素材太少，无从下笔。信息化写作课，可以利用网络优势，在教师的引导下，让学生搜索自己所需的材料，进行筛选后提取有效信息。还可以提供电视散文等音、视频作品，让学生在欣赏中获得范本参照，得到写作的启迪。也可以利用投影仪，将评改的过程通过大屏幕展示给学生。
中职语文信息化教学手段的应用，能最大限度地激发学生的学习兴趣，创新学生可参与的环境，更好地为学生的自主式发展、研究性学习提供服务平台。但与此同时，也需要克服“为用而用、盲目使用”的信息化教学误区，更应该认识到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师的主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。
随着中职语文信息化程度的加深，我们对信息化教学的认识也必将不再局限于对教学手段的认识上，而应深入到随之而来的现代教学思想、教学理念、教学流程、教学效果、教学评价上，使信息化手段真正成为中职语文教学的重要助力。
（作者单位：重庆市渝北职业教育中心）
