朱国顺
【摘 要】本文基于网络流行的学习管理系统Dokeos, 契合当前“翻转课堂”的教学理念和模式，尝试进行在线教育的构建。通过对其实践过程的分析，论述LMS技术支持的翻转课堂的现实意义和对学生真正自主学习以及信息素养培养的意义。
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关键词 翻转课堂；学习管理系统；Web2.0学习
【中图分类号】G443 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）04-0094-03
关于翻转课堂
2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课、学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每天的数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学，然后回到课堂上，学生在教师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。图1为Robert Talber的翻转课堂模型。
最典型的例子：可汗学院。美国人萨尔曼·可汗，他创立的一家教育性非营利组织——利用网络制作出了数千门教学视频供学习者在线学习。美国部分学校让学生回家观看可汗学院视频代替上课，上学则是做练习，由教师或已学会的同学去教导。
在我国也有部分高校学者和基础教育人士在开展翻转课堂相关研究和实践。重庆聚奎中学、深圳南山实验学校引进该教学模式，结合本校特色开始进行翻转课堂的教学实践，国内进行相关实践的学校还有杭州采荷第三小学、南京九龙中学、广州市第五中学等。近几年，在教改实验中声名远扬的杜郎口模式和江苏洋思中学的“先学后教”导学案模式，从实质上讲也是翻转的课堂。
LMS和翻转课堂的契合
基础教育的教育者要开展翻转课堂实践，除了更新教育理念，还会面临各种技术性障碍。面对这些困难，目前网络上流行的学习管理系统（Learning ManaementSystem/LMS）可以从很大程度上得到解决。
学习管理系统，又叫e-Learning系统，是通过计算机、网络等数字化方法进行电子化学习与教学的活动，是一种高效的信息化培训管理模式。学习管理系统除了能够提供线下面授培训的管理，更重要的是给学员提供了一个在线学习平台，通过该平台学员能够学习电子化课程、参加线上考试、交流与分享学习心得等。
目前， 比较著名和成熟应用LMS 软件包括Blackboard、Atutor、Dokeos、Claroline、Moodle、Sakai等。在试用几个开源免费的平台综合比较之后，笔者选择以Dokeos为翻转课堂的支撑平台。Dokeos平台在资源管理方式上和Blackboard比较接近，整个平台布局现代感非常强，界面美观。与Moodle相比，Dokeos平台轻巧简洁，响应速度快。
Dokeos基于开源软件标准，采用PHP语言开发，由开发者向使用者免费提供并及时更新升级，因此，来自世界各地的软件开发者可以以插件的形式不断完善其焦点功能。Dokeos系统的运行环境搭建操作简单，运行稳定、漏洞少、运行快捷、应用成熟的开源软件，它们的安全性在业内是受到广泛好评的，平台的安全性和可用性也非常优良。随着移动学习应用的流行，Dokeos最新2.1版本对IOS和Android平板有良好的支持。当前，全世界有1000多个组织利用Dokeos管理教学与合作活动。
基于Dokeos 的翻转课堂构建
在线学习是学生自主学习，教师在线安排学习活动的过程，以个人和小组形式来完成。基于Dokeos的翻转课堂是一种手段，是所有的学生都积极自主学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育的平台。其基本框架如图2所示。
基于Dokeos的翻转课堂能够增加学生和教师之间的互动和个性化学习的时间，其目标就是要构建一个让学生对自己学习负责的环境。让教师和Web2.0网络工具成为学生身边的“教练”。其行动研究的目标是混合直接讲解与建构主义学习，建构所有的学生都积极自主学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育的平台。
1．教学者在课前创建微课教学视频或教学导示。这里有三个要求：（1）明确学生必须掌握的目标以及视频最终需要表现的内容；（2）收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；（3）在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
2．组织网络学习活动：在Dokeos平台的多媒体编辑区（Authoring）创建内容，并设置好简短的视频、文字等导学资源。得益于Dokeos平台的易用性，在其中对多媒体的编辑与常用的Word操作无异，一般技术水平的教师也能应付自如。对各类媒体格式的支持也非常广泛。
3．学习资源经学习平台课外呈现给学生后，让学生有机会在具体环境中学习目标所涉及的内容。包括：学生创建内容、独立解决问题、探究式活动、基于项目任务的学习、对相关课题的深入讨论和互动交流。利用平台提供的协作工具、小组、聊天室、Wiki或是社交媒体进行交流，分享学习心得，互相帮助，共同完成学习课题。
4．提供各目标相关的测试，随时检测学习成果，Dokeos的优点在于即时测试、及时反馈，从而极大满足学习者的学习成就感，激励他们不断学习和进步。如学习者测试效果不理想，可即刻回到前面继续学习，完成学习目标，达成预设能力生成。测试编辑界面如图3所示。教师可通过后台清楚地看到学习的测试细节。
5．评测了解学生学习状况。借助平台提供的工具，教学组织者可以个别化地深入了解学生的学习进度和对相关课题的理解程度。成为一名好的教师迫切需要能与学生建立良好的关系，Dokeos支持的翻转课堂让教师花更少的精力、有更多的时间与学生在一起，能更好地了解学生，更清楚地知道谁学习有困难，谁能迅速地掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。此外，我们还能了解学生的生活，并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。
6．组织课堂活动。
（1）确定探究问题。教师学生双方共同确定课堂探究的问题。教学组织者从学习需要根据知识内容的重难点提出一些问题；学生从发现的疑问角度及同伴交流中未解决的困难提出一些问题，然后综合教与学双方来确定用于课堂探究的问题。
（2）开展协作探究式活动。组织以学习小组为单元的探究活动。小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目标。
（3）学生进行成果展示与交流。采取演讲、成果演示、小型比赛的形式来展示学习成果，并且各小组之间进行交流、评论及分享学习收获。
（4）多维度的教学评价与反馈。学习者、同伴及家长可以作为评价成员，评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多维度。教师根据这些反馈的评价结果制定下一步的教学计划和确定下节课的探究问题。
LMS支持的翻转课堂的意义
1．可以有效减轻教师的工作负担， Dokeos平台的易操作性和工具的齐备性为他们扫清了“拦路虎”，经过简单的培训，没有技术基础的教师也能很好地开展翻转实践，因为翻转课堂提供的资源可在平台上集中管理，让翻转课堂的各参与方——学生、教师、资源都集中在平台之上，学习开展的系统性、可控性得到保证。
2．让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用统一的平台，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。
3．能帮助学习有困难的学生。在传统课堂教学方式中，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题。与此同时，其他学生则是被动地听讲，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。
4．增加课堂互动。实施LMS支持的翻转课堂的最大好处是改变了教师与学生相处的时间。翻转后，教师可与学生进行一对一的交流，有利于那些内向学生与教师和学生之间的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。显然，教师比以往任何时候都有时间与学生互动，而不是在讲台上表演。与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。学生们可以发展自己的合作小组。学生间互相帮助学习，而不是依靠教师作为唯一的知识传播者。这样无形中就帮助学习集体形成了一种学习文化，那就是学生们不再将学习当作完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。
5．能实现学生个性化学习。虽然我们早认识到每位学生的学习能力和兴趣都不同，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每位学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师和其他在线的帮助。
（作者单位：浙江温岭市城南镇横山中学）
