《小学体育课程标准（2011年版）》提出了体育课程“激发运动兴趣，培养学生终生育的兴趣”的基本理念，因而，我们在教学中要有目的、有计划地开展丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心健康和谐发展从而达到体育锻炼目标，让学生在课堂教学活动中体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的感受体育学习中的亲切、自由和欢悦，最终实现通过活动为体育教学效果起到事半功倍的作用。
一、创设情景，激发情感
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其学生强烈的好奇心。而强烈的好奇心则是保持其旺盛学习动机的重要因素，更是是课堂教学取得成功的重要因素。例如在一节前滚翻教学中可以这样处理：孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了：只不过今天我们看天的方式有点特别。这样可以把孩子们强烈的好奇心吸引住了。怎样看天呢？老师说：我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们都跃跃欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为培养快乐体育素养奠定良好的学习基础。
二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围
体育教学往往是通过单调的、重复的练习来锻炼身体的，这也是是很多人对体育课的一种共识。然而，在这里我可以负责任的对大家说，体育的锻炼可以不是这样的，在体育课的教学中我们仍然可以有着美好的享受，那就是让音乐走进我们的课堂。比如：在体育课堂上，随着教师的讲解、示范，我们可以播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程等。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生在运动过程中产生的的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是学生对现代体育课丰富多彩活动形式的追求。因此，针对有些体育课教学活动中体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态投入到体育教学中的各种活动中来，实现寓教于乐的目的。
三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感
很多人认为体育课应该是以跑啊、跳啊为主要活动方式，让学生通过机械的反复练习，达到教学目的。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们心目中的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高他们的学习兴趣，就会使原本枯燥乏味的体育课变得生动多姿，学生参与起来就会有滋有味，活动起来也会生龙活虎。
四、师生共同参与活动，提高体育教学的积极性
体育教学是一项双向、多边、复杂的活动。体育教师把握着教学方向、进度和内容的主动性。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏也会了无生机，学生们玩一会儿就毫无兴趣。为了避免课堂中出现这种现象，我就经常和孩子们一起活动，和他们进行无缝互动交融，课堂教学效果非常理想。因此，师生共同参与活动是让学生感受体育快乐的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，当然，教师严肃认真对待每一节课的教学，自然不容质疑。但是，如果教师在教学活动过程中教学语言生硬刻板，教学活动机械呆板，一味地只要求学生言听计从，这样的课堂教学根本就没什么快乐可言，而我们最球的快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
五、不断提高业务水平，加强体育教学巩固性
一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验到体育课学习过程中的乐趣，使他们在每堂课都有全新的体验和感受，使他们在潜移默化中喜欢上体育课。比如，学生第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏可能会很感兴趣，即使是第二次同样也许很感兴趣，那第三次、第四次呢？若干年后呢？社会在进步，教育教学也应该要不断的创新、求变，以适应学生学习的需求。如果一味的沿用传统的教学方法和陈旧的教学手段，教师仅以“一招鲜”，就希望能够“吃遍天”，不仅会让学生学久了会感到疲倦，厌烦，即使是老师，也会感到枯燥乏味。因此，我们只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使我们理想中的快乐体育真正快乐起来。
总之，采用多样化的教学方法进行小学体育教学是课程改革发展的必然要求与趋势。体育教师要不断提升自身的专业素养，在体育教学活动中不断实践创新，创设生动活泼的活动，为学生营造出良好的学习氛围，激发他们学习的兴趣，从而锻炼学生的身心素质，促进学生的身心发展。
