新时代背景下教育学原理课程思政建设实施路径研究

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  • 更新时间2020-07-22
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  摘要:在如今的新时代背景下,无论是哪一课程都需要开展思政建设,教育学原理课程自然也不例外,然而从目前的情况来看,很多高校教育学原理课程教师在教学的过程中并没有对思政建设工作进行实施,学生对思想政治水平较低,只知道学习课程理论内容却在思想理念方面存在着落后的情况。此外目前国内没有任何学者分析新时代背景下教育学原理课程思政建设实施路径的问题,存在着一定的理论空白,据此本文对相关问题进行分析,希望能够对现实有所裨益。


  关键词:新时代;教育学原理课程;思政建设


  我国一直十分重视高校思想政治教育的问题,在高校思想政治工作的会议上,习近平总书记说出了自己的看法,提出了具体的要求,认为必须要对课堂教学的渠道进行利用并以此为主体和基础,不断提升思想政治理论教育的针对性与亲和力,更好的促进学生的发展,满足学生的成长需求,另外相关课程也需要“守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。毫无疑问,思政教育理念已经融入到了课堂教学改革的整体工作当中,高校各个课程都应该根据实际情况进行思政建设,据此,本文对新时代背景下教育学原理课程思政建设实施路径进行了研究,具备一定程度上的现实意义。


  一、新时代背景下教育学原理课程思政建设的重要价值


  1.1新时代背景下教育学原理课程思政建设的意义


  想要对整体问题进行分析,就必须要在一定程度上明确新时代背景下教育学原理课程思政建设的重要价值。教育学原理课程思政改革必须要结合课程目标,对具备合理性的课程内容体系进行构建,实现“显性教育”与“隐性教育”相互融合的教学内容,所谓显性课程主要就是指教育学原理课程,隐性课程则是教育学原理课程思政教育,相关教师如果能够在传授知识的基础上不断的融入思政因素,就可以更好的完成高等教育“立德树人”的基础任务,对课程体系中的思想政治教育元素进行挖掘,不仅仅要对理论知识进行传授,还需要将中国特色社会主义思想渗透到课程当中,与价值引领进行结合,可提升教育的质量。


  1.2新时代背景下教育学原理课程思政建设的价值


  具体的说,在如今的新时代背景下,教育学原理课程思政建设还可以提升学生的思想水平,让学生掌握更多的思想政治知识,并关注社会时事,合理进行思考,明确社会主义核心价值观,树立良好的思想目标,更加深入的理解中国特色社会主义思想的具体内容,这也有利于学生未来的发展,为我国培养更多的新时代高质量人才。


  二、新时代背景下教育学原理课程思政建设实施路径


  2.1新时代背景下高校应加强顶层设计


  想要更好的对教育学原理课程思政建设进行实施,高校就必须要加强顶层设计,不仅仅要树立正确的观念,同时高校领导及相关的工作人员必须要明确思政课程与课程思政的具体区别与关系,对于教育学原理课程思政的实施来说,其并不会削弱思政课程在整体教育体系中的作用,而是持续对其作用进行深化,不断的诠释其价值,而加强顶层设计也可以为思政建设的实施打下坚实基础。所以必须要注意这一问题,相关工作人员应该对教育学原理课程思政的建设进行具体的统筹、规划,保证能够在现实中形成具备完整性、可行性、合理性的领导体系、管理体系、监督评价体系,除此之外,还必须要加强投入,结合教育学原理课程思政实施的实际情况,不断发现问题,解决问题,并为其提供制度保障。


  从现实情况来看,我国有部分高校虽然在表面上对教育学原理课程思政建设工作进行了实施,但是其仅仅是空喊口号,搞形式主义,并没有真正发挥教育学原理课程思政建设的作用,学校领导也没能够做到对其进行深入支持,导致思政建设的程度不深,效果不明显,所以必须要在加强顶层设计的基础上不断的融入创新式的理解,杜绝形式主义,加强对其的重视。


  2.2新时代背景下专业教师应树立合理的教育理念


  教师教育学原理课程思政建设的基础,教师是教育学原理课程思政建设的核心,如果教师都不能够树立合理的教育理念,那么教育学原理课程思政建设也就很难在现实中发挥作用。具体的说,对于高校专业课教师而言,必须要对传统的教育观念进行转变,对教学方式进行创新,以教育学原理课程思政建设为主体,树立良好的教育态度,加强对教育学原理课程思政的理解,明确时代对社会主义建设人才的需求,主动、自觉的进行付出。另外对于专业课教师来说,其还需要对教育学原理课程进行开发,将专业学科的知识与思政的内容进行统一。虽然对于教育学原理课程思政建设的过程来说,必须要对学生的思想价值进行引领,但如果专业课的所有内容都转变为思政内容,那么就会降低专业教育的教学质量,因此教师必须要注意,不能够以思政教育替代专业知识的学习。


  最后,教师应该对教学方法进行创新,创设能够激发学生兴趣的教学情境,通过多种不同的形式来加深学生对课程的体验,让学生能够在理论和实践相结合的情况下深入的对马克思主义理论进行学习。


  三、结论


  综上所述,从目前的情况来看,很多高校教育学原理课程教师在教学的过程中并没有对思政建设工作进行实施,学生对思想政治水平较低,只知道学习课程理论内容却在思想理念方面存在着落后的情况。对于高校专业课教师而言,必须要对传统的教育观念进行转变,对教学方式进行创新,以教育学原理课程思政建设为主体,树立良好的教育态度,加强对教育学原理课程思政的理解,明确时代对社会主义建设人才的需求,


  参考文献: 

  [1]吴瑶,黄炼.新时代高校学生思政教育问题及对策——评《思想政治教育学原理》[J].中国高校科技,2019(03):101. 

  [2]赵艳红,申振华.“双一流”背景下高校思政教育创新路径分析——评《思想政治教育学原理》[J].高教探索,2018(12):143. 

  [3]鄢显俊. 论教育实验在“思政课”教育教学改革中的运用[C]. 清華大学高校德育研究中心、社会主义核心价值观协同创新中心.思想政治教育理论与实践创新聚焦——第七届全国思想政治教育高端论坛论文集萃.清华大学高校德育研究中心、社会主义核心价值观协同创新中心,2017:169-178. 

  作者简介:戚旭娣(1984-),女,吉林长春人,研究生毕业,讲师,主要研究方向为教育管理。 

  刘柳(1981-),女,吉林省长春市人,硕士研究生学历,副教授,主要研究方向为英语教学法。