江苏省丹阳市正则幼儿园 吴益斐
摘要
“音符玩具”是各种颜色的吹塑纸制而成，把各种形状的音符、休止符数十个装入一个小塑料袋，上课时分发给每个儿童，当教幼儿认识了一个音符或休止符后，可让幼儿在自己的小口袋中，找出相应的音符玩具，这样，就把抽象的概念变成了直观的形象，又让幼儿自己动手、动眼、动脑、动口，幼儿对常用的几种音符时值很快就能识记了，随之用时值击拍法让幼儿区别声响，寻找出相应时值的音符来排列表示。教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词
五线谱 兴趣 学习氛围
一、问题的提出
五线谱是通用的一种记谱法，比简谱记谱法形象、科学。五线谱教学是音乐教学改革的一项重要工作，那么，在幼儿园能不能进行五线谱的教学？幼儿园进行五线谱教学的有效方法又有哪些？带着这些疑问进行了以下的尝试。
二、实施过程
（一）多种手段激发幼儿学习兴趣
1.以“情”激趣。
兴趣是幼儿学习的动力。在第一次进行五线谱教学时，我拿了一些曲谱给孩子们看，并让他们说说看到了什么。有的孩子说：“我看到了许多豆芽菜。”有的说：“我看到许多小蝌蚪在河里游。”我把这些曲谱唱给孩子们听，原来都是孩子会唱的歌曲。孩子们听到这些“小蝌蚪”和“豆芽菜”原来是自己所唱的歌的谱子，他们充满了好奇，一个个兴奋起来，对五线谱有了浓厚的兴趣。
2.以“景”激趣。
“景”即创设良好的学习气氛和设置生动直观的教学场景，用以激发幼儿学习五线谱的兴趣。如我们以“五线谱之家”为主题与幼儿一起布置了教室环境，墙壁上大幅的城堡，住着许多音符宝宝，神态各异，姿态万千。“高音谱号”变成了一个神奇的大喇叭，从喇叭里吹出了许多奇妙的花朵，花从中有一群小动物在开音乐会。我把孩子的照片贴在一个个音符上，每一个孩子代表一个“音符宝宝”，他们完成一个学习区域，就把就把代表他的音符宝宝在五线谱上向上升一个音……就这样，为幼儿创设了一个富有童趣的学习环境，让孩子潜移默化地学习五线谱。
3.以“动”激情。
我们制作了“音符宝宝音乐会”的多媒体课件，利用课件中生动的画面、有趣的故事情节、美妙的音乐去激发孩子学习，当孩子们看到五颜六色的音符宝宝，都穿着漂亮的衣服，有可爱的“音符先生”，有美丽的“音符小姐”，还有背上扇动着透明而闪亮翅膀的“音符小天使”……他们都在欢快的音乐中飞舞。孩子们被深深的吸引了，他们兴奋的说：“我要和音符宝宝一起跳舞”“我要和音符宝宝交朋友”。我们让孩子也戴上音符宝宝的头饰，随音乐边唱边舞，既帮幼儿体验了音乐的节奏、情绪的变化，又进一步激发了孩子学习五线谱的愿望。
（二）多种玩具引导幼儿主动学习
五线谱比较抽象，如果仅仅是通过机械的记忆和死记硬背，幼儿在学习中就得不到丝毫的愉悦，学习就比较枯燥。如何使幼儿在此过程中身心得到愉悦并有所收获？我们认为至关重要的一点是要以幼儿为主体，引导幼儿主动学习。在活动中教师为幼儿创设与活动相适应的环境，以幼儿的朋友、同伴的身份提出建议，以相互平等的关系去影响幼儿作自愿、自主的探索。为此，我们设计了“音符玩具”和“线谱工具”两件形象化的教玩具，采用“先分后合”的方法，先利用“音符玩具”让幼儿认识音符、音符的时值、节奏，再用“线谱工具”让幼儿认识线谱、线与间，最后把音符与线谱结合起来认识，效果很好。
1“. 音符玩具”与节奏、节拍。
节奏与节拍的训练主要借助“音符玩具”进行。“音符玩具”是各种颜色的吹塑纸制成，把各种形状的音符、休止符数十个装入一个小塑料袋，上课时分发给每个儿童，当教幼儿认识了一个音符或休止符后，可让幼儿在自己的小口袋中，找出相应的音符玩具，这样，就把抽象的概念变成了直观的形象，又让幼儿自己动手、动眼、动脑、动口，幼儿对常用的几种音符时值很快就能识记了，随之用时值击拍法让幼儿区别声响，寻找出相应时值的音符来排列表示。
2“. 线谱工具”与识谱、听音。
识谱主要借助“线谱工具”，它能直接把五线谱的线、间的固定音高反映出来。我们特做了“线谱工具”，供给每个幼儿一套“线谱工具”。比如教师在教幼儿认识高音谱表上的第一线为Mi 时，幼儿可按下“工具”上的第一线，一个固定的音高就反映出来，连续几个不同高度的音相继发出，就能形成一个短小的旋律。这样做使孩子们在“玩”中记住了线、间的音高位置。
3“. 音符玩具“”线谱工具”与五线谱。
在以上两种方法熟悉了音符的节奏、节拍与线、间的音高位置之后，将“音符玩具”与“线谱工具”结合起来，让幼儿将已学会的音符时值摆在线、间上，再用手按音符就成曲调，幼儿既锻炼了听觉，也为视唱五线谱小曲打下基础。
（三）多种方法帮幼儿巧妙记忆
五线谱教学的最终目标是要使幼儿初步学会自己看谱进行视唱，主要是幼儿对五线谱的熟练程度，我们通过了以下方法帮幼儿巧妙记忆。
1.故事法。
幼儿最喜爱听故事，以“五线谱之家”创编故事，把高音符当作“五线谱之家”的门牌，把各种音符当作“五线谱之家”的成员，他们都住在一座神奇的城堡里，这个城堡很神奇，谁也数不清它有多少层楼……把线谱比做城堡，孩子们自然就知道，住在一楼的是“Mi”宝宝,第一层地下室里住着“do”宝宝，中间住着“re”宝宝……形象、生动、而富有童趣的故事帮幼儿很快熟悉了五线谱中音符的名称与节奏。
2.情景法。
在幼儿听过教师创编的故事后自己看谱视唱时，可让幼儿按照五线谱中各种音符的名称分角色扮演音符宝宝，进行表演，幼儿戴上头饰，穿上特制的“音符服装”，边唱边做动作，也有利于对五线谱的视唱练习和对节奏的感知。
3.图谱法。
把每一个音符都用音符宝宝表示，并用“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”代表“do re mi fa so la xi”，如：红色的表示“do”，蓝色的表示“la”……用小圆圈表示节奏组合，无论哪首曲子就可用图谱记录。通过图谱，幼儿既认识了小音符，马上又能感受它的节奏，还认识了休止符，即圈里没人时，就用休止符表示。所以当教师每出示一首新的曲谱，幼儿自己就在纸上用水彩笔先画好图谱，再把五线谱与图谱结合起来尝试唱曲。
4.儿歌法。
孩子的小手就是认识五线谱的最好工具，开始学时让孩子伸出左手张开（将手心对着自己横摆），把五根手指当成五条线，手指间的缝当成间，用右手不断变换地指着“线”、“间”，口唱相应的唱名。这样孩子随时随地都可以练习五线谱，慢慢地就记住音符的位置了。
下加一线敲敲门do do do（哆哆哆）
下加一间打招呼re re re（来来来）
第一线上小猫叫mi mi mi（咪咪咪）
第一间里放沙发fa fa fa（发发发）
第二线上把话说sol sol sol（说说说）
第二间里把手拉la la la（拉拉拉）
第三线呀笑嘻嘻si si sI（嘻嘻嘻）
第三间里歌儿多do do do（哆哆哆）
5.游戏法。
将五线谱制成一个大的地图，贴在运动场地上，利用户外活动带领幼儿去跳、走，孩子们在边唱边跳中自然很快记住。
通过以上方法让幼儿动口、动手、动脑多通道的主动学习，使得幼儿园五线谱的教学不再枯燥，充满乐趣。在此过程中，幼儿的自信心、节奏感、表现力等良好的个性品质的形成有很大的促进作用。
通过以上一系列的尝试、探索，发现在幼儿园进行五线谱的教学是完全可行的，但需要教师的积极引导，要激发幼儿的学习兴趣和运用各种形象有趣的方法使幼儿主动学习。当然，在幼儿园进行五线谱教学的方法还有很多，我们会在以后的工作实践中进一步努力的探索。
