文/吴欣
室外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式之一，《幼儿园工作规程》明确规定：积极开展适合幼儿的体育活动，幼儿每日户外体育活动不得少于1小时。体育活动是让幼儿在活动中熟练地运用或者创造性地运用已有的基本动作和基本技能达到发展基本动作，全面锻炼身体、培养幼儿自觉参与和积极参加身体锻炼的良好习惯增强体质为目的。室外体育活动既能发挥幼儿活动的积极性、主动性和创造性，更有利于教师实施因材施教，因人施教。因此，有效组织幼儿进行室外体育活动尤为重要。在实施过程中，我从以下几点出发，有效组织幼儿进行室外体育活动，初见成效。
一、转变教师观念，提升教师素质
提到室外体育活动，许多教师就感到头疼，认为幼儿较多，难以组织而且容易出事故，自身怕苦怕累，不愿组织幼儿到室外活动。在以往的活动中，大多以教师教幼儿学为主，不能充分调动幼儿的积极性、主动性。而现在的教改提倡以幼儿为主体，教师为主导。那么教师就要调动幼儿的积极性，鼓励幼儿主动参与。如：需要准备一些体育器械，这时可以鼓励幼儿和教师一起准备，将活动中需要用到的运动器材或辅助材料搬运到活动场地；根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放；活动结束时，请幼儿与教师一起将它们收拾和集中起来，有时还可搬回到储藏物品的地方。幼儿会十分乐意参与这类活动，这既是显示自己体能的一次机会，也是为集体出力的一次机会。幼儿通过自己对活动器械的搬运、摆放，会更加积极投入活动中。
教师在体育活动中，要善于观察幼儿的活动内容和兴趣所在，活动时教师可为幼儿同时提供两种以上的、具有一定体能水平差异的运动器材或运动环境，幼儿可以根据自己的能力水平或兴趣加以选择并进行自主练习。如在练习跨越《过小河》时教师可以准备两条宽窄不同的“小河”，让幼儿根据自己的能力自由选择进行跨越，从而获得成功感。再如：玩跳跃触摸物体时，教师可以将物体悬挂在不同的高度，让不同层次的幼儿都能触摸到物体。也可以多准备几种游戏材料，让幼儿根据自己的兴趣及能力选择不同的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。” 体育活动中教师适时、适度的指导，能有效地调动幼儿参与游戏活动的积极性与主动性。同时，适时、适度的指导也正是《幼儿园教育指导纲要》精神中“以幼儿为主体教师为主导”这一重要思想的集中体现。
活动中教师要以观察者的角度，不失时机地抓住教育契机介入和调整幼儿的活动，并给予必要的指导，在接到来自幼儿的求助信息时，不要急于将答案直接告诉幼儿，而是向幼儿提供有价值的问题，给幼儿留有思考的空间，启发幼儿积极思考，最终自己解决问题。这样，不仅使幼儿获得了极大的成就感，而且提升了幼儿解决问题的能力。
二、从幼儿兴趣着手，提高室外体育活动的质量
兴趣是最好的老师，兴趣是人积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向，浓厚的兴趣能促进人的大脑和各种感官处于兴奋状态，使人思维敏捷，全神贯注地学习。晨间活动是幼儿一日生活的开始，开展得好，能使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习。为了提高晨间活动的质量，我从幼儿兴趣入手，在内容及形式的选择上，尽量选择轻松、活泼，能让幼儿全身得到均衡锻炼的；能充分调动幼儿积极性的，是幼儿感兴趣的，适合晨间活动的体育游戏内容。如：通过《走平衡木》《过小桥》等活动练习走的技能；通过玩《狼来了》《狐狸狐狸几点了》等活动练习跑的技能；通过玩《小白兔和大灰狼》《老鹰捉小鸡》等活动练习躲闪的技能等等。在活动中还注意利用游戏发挥幼儿的思维想象能力，启发幼儿动脑筋、想办法，将游戏玩得更有趣、更有情节性。如小班游戏《小兔吃青草》，以前玩时只是小兔在吃青草的时候，看到了大灰狼，然后迅速躲开。而现在我将这个游戏进行了改编，设计了几个环节，在小兔准备出去吃青草时，首先要走过一座独木桥，然后跨过一条小河（河宽大约20厘米）最后来到青草地吃青草。这时，大灰狼来了，老师启发幼儿如何才能将大灰狼赶走？幼儿想出很多办法，最后用石子（准备好的沙包）将大灰狼赶走，然后又跨过小河，走过独木桥回到家中。在玩的过程中注意变换内容和形式，利用丰富而有趣的内容及形式，吸引幼儿积极主动地参与活动，以达到锻炼的目的。
三、多表扬，多鼓励，培养幼儿积极参与活动的意识
多鼓励、多表扬是培养孩子自信心最重要的一个方面，孩子有了自信就能积极参与到活动中，每一个孩子都需要不断鼓励、，就好象植物需要阳光雨露一样。当孩子试着做一件事而没有成功时，许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不像掌握技巧那样简单了，孩子可能永远做不成这件事情。对成人而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。如在一次翻垫子的活动中，我为幼儿准备了两组，一组是爬垫子，一组是前滚翻，翻过垫子再跑去摘桃子。幼儿可以自由选择，刚开始时，有好多幼儿信心不足，都去爬垫子，爬着爬着没了兴趣，我就鼓励他们去试一试，有个别幼儿去翻了，可是怎么也翻不过去，我就一边鼓励一边将他的小屁股轻轻的一带劲，哎，翻过去了。这时，瞧那幼儿一脸高兴自豪的样子，许多幼儿都参与过来，也增强了自信心，认为自己一定能行。
在体育教育活动中，由于小团体的身体练习活动，使教师和孩子、孩子与孩子的心理距离缩小，相互感到亲切与依赖，并由此而引起彼此之间的情绪相互共鸣。特别是教师在活动中经常运用视线接触来与每个孩子进行心理交流，及时了解孩子的情绪状态，并采用目光注视孩子的活动，或提醒孩子、或拍拍孩子的肩膀，表示鼓励、肯定、赞赏、暗示同意；使每个孩子感受到老师在关心他，并把自己融为集体的一个不可缺少的成员，积极投入到体育活动中。作为教师要尊重幼儿的个别差异，关注幼儿的点滴进步，要善于赏识接纳、满足孩子的不同需求，以不同的方式去与每个幼儿交流沟通，培养幼儿积极参与活动的意识，让每一个孩子都体验到成功的喜悦。对不同孩子提出不同的要求，给予充足的展示机会，充分发掘孩子的闪光点，结果就会像罗森塔尔效应那样，使每一个孩子都在自信中发展，个体得到全面、自由的发展。
总之，在进行室外体育活动时，教师要端正态度，找准位置，从观念上转变以往教师教幼儿跟学的教学理念和教学方法。不怕苦，不怕累，积极寻求不同方法，在操作的具体方式上进行大胆的尝试与实践，灵活地加以运用，有效组织幼儿活动，充分体现幼儿为主体，教师为主导的新理念。
