刘萍
摘 要
在幼儿园游戏中引入、突出对地方文化的学习，具有很强的可行性和操作性。因此，我们从实际出发，尝试着把一些地方资源运用于游戏当中，并通过游戏这个载体，让幼儿从小接受地方文化的辐射和熏陶，发挥其最大的教育功效，促进幼儿整体性全面发展。
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关键词
本土资源 游戏 策略 家乡资源
《纲要》提出：应该综合开发、利用丰富的教育资源，创造良好的条件，以促进幼儿的全面发展。盘活地方各种资源，让幼儿“与资源亲密的对话”，是实施“探究性学习”的一大举措。而游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，在幼儿园游戏中引入，突出对地方文化的学习，具有很强的可行性和操作性。因此，我们从实际出发，尝试着把一些地方资源运用于游戏当中，通过游戏这个载体，让幼儿从小接受地方文化的辐射和熏陶，在游戏的开展过程中逐渐地有意识地了解地方文化，并用自己的方式表现出来，从而逐步建立具有本园特色的促进幼儿全面发展的游戏课程，促进幼儿整体性全面发展，为此，我们近年来围绕着如何盘活本土资源，探究了一系列让游戏更具实效的策略。
策略一：以地域文化资源为依托，开展游戏活动
丹阳是季子故里、诚信之乡，南朝石刻文化源远流长，“牛郎织女” 家喻户晓，特殊的地理位置和悠久的人文历史孕育了独特的“鱼米之乡”。在这里，历史与现实、古老与时尚、外地文化与本地文化兼容并蓄，交汇互存，形成了别具一格的地域文化特色，也为我们提供了得天独厚的教育资源。利用地域文化中的教育资源，挖掘富有独特内涵和品质的地域文化，并与幼儿自主性游戏有机整合，就能促进幼儿在健康、认知、社会性、创造性、情感个方面得到均衡、和谐的发展，使它们真正协调、一致地对幼儿产生积极、有效的影响。
如丹阳戏剧素材来源于生活实践，来源于幼儿周围的人和事，贴近幼儿的生活，是对幼儿进行教育的好素材。它的早期形式是民间说唱，演唱丰富，曲调优美，地方特色浓郁。而且丹阳的方言四门八腔，独具特色，具有强烈的幽默感和韵律美，如挨打说是“吃生活”、吃饭说是“吃茶饭”，说谎话被说成“打摆子”、 吝啬的人被称为“肉头”等方言都让孩子惊奇不已。于是我们将丹阳戏剧和表演游戏有机结合，选取具有游戏情境和益智内容的童谣、传说、戏剧，以情境表演为载体，让幼儿在玩中理解、体验民间文学、戏剧的内容，增加幼儿的表演兴趣，增强幼儿的表演技能，同时丰富幼儿的兴趣爱好。
策略二：以家乡特色产业为线索，开展游戏活动
幼儿的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。在幼儿熟悉的地方特色产业中获取教育的资源，利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。
古人有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深”。丹阳是皮鞋之乡，眼镜之都，这些地方特色是幼儿身边的、熟悉的、生活其间的，是幼儿可亲可感的文化，让孩子身临其境感受这些文化远比简单的说教来的意义重大，效果显著。于是我们组织孩子参观皮革城，让孩子们目睹皮鞋制作的全过程，孩子对于皮鞋的有关疑惑也在“小记者问问问”这一环节中迎刃而解。回幼儿园后，围绕这些家乡特色资源，开展了“足行天下”“美目生辉”的主题游戏。除此之外我们还从幼儿的兴趣点出发对家乡特色进行了筛选，将丹阳小吃与角色游戏有机融合，开发“美味丹阳一条街”等系列角色游戏。孩子们在游戏中进一步了解、感受地方特色，在尽情地游戏中幼儿动手能力、语言表达力及交往能力都得到很大潜能的提升，也进一步激发幼儿从小爱家乡、爱祖国的情感。
策略三：以家乡民俗民风为契机，开展游戏活动
幼儿是在生活中学习，在游戏中发展的。生活中，孩子们都喜欢过节，节日所呈现出的愉悦、欢快的气氛，符合幼儿年龄特点，易于激发幼儿的学习欲望和活动兴趣。因此，以节庆为契机，利用丹阳文化乃至中国传统民俗节庆活动的丰富内涵，让幼儿从小接受优秀的、健康向上的民俗文化，发展幼儿全面素质，不失为教育的明智之举。
在进行“红彤彤的年”这个民俗节庆主题活动时，我们开展了诸如卷鞭炮、年画欣赏、剪窗花等集体活动，又开展了包饺子、新年庆祝会等年级组活动，并让幼儿在区角活动中独立探索、感受“年”的氛围；过端午节时，在幼儿角色游戏 “小吃一条街”里，幼儿可制作粽子，手工区家长和孩子一起制作各种玲珑别致、形状各异的香袋，和孩子一起玩体育游戏《赛龙舟》，再在和孩子品尝不同风味端午粽的同时，向孩子讲一讲有关屈原投江的故事，共同领略端午的民风民俗；过元宵节时，猜起了灯谜，舞起龙灯、荡起花船，亲子一起搓着白白的、软软的糯米粉，饶有兴趣地搓出一只只“小猪”、“兔子”元宵，是何等的快乐。这些活动不仅使幼儿领略了民俗风情，体验了节庆的快乐，更提高了幼儿的审美及艺术创造能力。
策略四：以家乡自然资源为题材，开展游戏活动
让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”诚然，大自然是孩子们最好的老师，她是一座具体、形象而生动的知识宝库，蕴藏着巨大的教育财富，她的自然资源唾手可得，更是取之不尽的，她为孩子们演绎的永远是惊喜与感叹，她正是幼儿教育的源头活水，对幼儿的成长具有很好的良性作用。
如结合《美丽的秋天》的主题，我们带着本班幼儿开展了一次秋游活动。走出幼儿园的孩子显得特别兴奋，大家对一切都感到那么新奇，摸摸这棵树，碰碰那棵草。“老师，树叶掉下来了，好像蝴蝶，真漂亮。”“老师我捡到一把扇子（银杏）。”“老师，我捡到的球像小刺猬（苍耳）。”“老师，我捡到……”孩子们一下子变得活跃了。回园后，针对幼儿带回的“宝贝”，和幼儿们一起动起手来： “银杏树叶”变成了金鱼；小野果变成了一串串五彩的项链；家长和孩子也一起用树枝、动物羽毛、芦苇杆、各类干果等随处可见的自然材料制作出了一幅幅栩栩如生的壁挂……寻找秋天，收获秋天，在秋游中找到快乐！在秋游中获得知识！走进田野、走进绿色，小朋友们在游戏中感受生命、绿色、爱，感受家乡自然资源的魅力，激发了爱家乡的情感。
策略五：以家长教育资源为合力，开展游戏活动
正如《纲要》所说的“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”实践证明，家长不同的职业，家长不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源，他们的参与能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性。因此充分发挥家长的教育资源的作用，充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的自然和人文景观开展活动，使教育内容更加丰富和深化，为我们的教育活动起到事半功倍的作用。
如在开展主题活动“丹阳小吃”中，有“爸爸老师”为孩子们创编的快板《夸夸丹阳的小吃》，语言简洁，顺口押韵，孩子们念起来琅琅上口；有“奶奶老师”和孩子们一起腌制萝卜干、做特色点心“猪油团”“大麦粥”，让孩子们兴奋不已，胃口大开。
除此以外，我们还根据生成的主题，开展了多种多样的亲子活动。有“春之韵——风筝节”“夏之华——艺术节”“秋之思——巧手节”“冬之火——运动节”等大型亲子活动。在“春之韵——风筝节”“秋之思——巧手节”共收到了350件亲子作品—— 各种各样的风筝、丹阳的万善塔，家乡的桥等等，件件作品构思巧妙，造型独特，而且充分利用了废旧材料。亲子活动的开展，既增进了亲子感情，锻炼了孩子的动手能力，也较好地帮助孩子建构相关知识。“家长老师”为我们提供了丰富的教育资源，扩展了幼儿生活和学习，丰富了本土教育的内容。
丹阳文化具有历史性、传统性、继承性以及地域性，而其中的精华又汇入了中华民族文化的大流，我们把它融入在我们的主题游戏中进行开发和挖掘，使我们的孩子进一步了解家乡的人文资源和本土文化，让家乡的本土文化走进他们年幼的心，使他们以后更有责任地保护它，主动地宣传它！让孩子们从小就埋下爱家乡的种子，这将会为他们一生的发展打好基础，使他们终身受益。丹阳的乡土资源取之不尽，我们应不断挖掘，将其引入到幼儿的游戏天地中，发挥其最大的教育功效，给我们的孩子一个健康、本真、快乐的童年。
