安徽省凤阳县示范幼儿园 刘义芝
摘 要
音乐是指“用有组织的乐音来表达人的思想感情，反映现实生活的一种艺术，它的最基本的要素是节奏和旋律”。对幼儿进行音乐教育不仅是素质教学的一项基本要求，更是幼儿得到全面发展的手段。通过音乐教育活动，能培养幼儿感受美和表现美的情趣。人活在声音的世界里，节奏也是无处不有，无处不在的，节奏是音乐的脉搏，是音乐生命力的泉源，没有节奏就没有音乐，一切音乐活动都离不开节奏。节奏能表示一首歌，一个舞蹈，一个律动的性质。同时节奏是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具，掌握好节奏能增强幼儿对音乐的表现力。所以提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。
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关键词
小班 音乐教学 节奏
音乐是一门艺术，节奏是音乐的重要要素。从小对幼儿进行节奏训练，可促使其听力、思维力、创造力及音乐敏感性的发展。教幼儿学好节奏，能丰富幼儿的情感，陶冶幼儿的艺术情操，世界著名音乐教育家奥尔夫就提倡音乐教育应首先从节奏开始。我们在游戏中融入节奏练习，让幼儿在玩中掌握节奏；利用废旧材料自制乐器，让幼儿在敲敲打打中发现节奏；利用节奏图谱加深幼儿对音乐作品的理解；通过“声势”训练使幼儿更好地感受体验音乐节奏。让幼儿在听、动、看、辨、唱的趣味实践中寻找节奏、感受节奏、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。以下将会从这几个方面来阐述。
一、在游戏中融入节奏练习，让幼儿在玩中掌握节奏
兴趣是最好的老师，如果孩子对某一项活动毫无兴趣可言，那么孩子很难掌握这方面的能力，对小班的孩子来说最感兴趣的活动是游戏。所以，把节奏融入到游戏当中，用游戏化的方法和手段来激发孩子的兴趣，其效果是不言而喻的。如在玩《找朋友》的游戏中，请孩子们按节奏边拍手边找朋友，孩子在游戏的过程中无形地感受到了二拍子的节奏。学习“×× ×× ×-”这节奏时，可以用开汽车这一游戏来进行，嘀嘀 嘀嘀 嘀-当幼儿会玩了以后，说明已经初步学会了节奏。此外还可以运用切菜、吹喇叭、洗衣服等一系例的游戏活动，这些游戏活动由于幼儿兴趣高，幼儿的注意力会比较集中，会很投入，在玩的过程中会主动开动脑筋，从而在教师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。
总之，在幼儿园里有计划地组织开展丰富多彩的节奏游戏和表演活动，当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。
二、利用废旧材料自制乐器，让幼儿在敲敲打打中发现节奏
在小班的音乐区角活动中，我们放置了各种乐器让幼儿自己去玩、去探索，使幼儿了解到不光是打击乐器能发出声音，生活中也有很多物品可以用来敲打、伴奏。每一样平凡的东西都具有无穷的想象，都能制造出美妙的音乐。如两个空饮料瓶敲一敲，或把小朋友吃的小蘑菇豆豆糖摇一摇等，都可以发出好听的声音。发动小朋友和家长自己动手去制作，也发现了好多有趣的、能敲出节奏的自制乐器，如在旧饮料瓶里装上黄豆做成沙锤、纸杯套上皮筋做成纸琴、盛奶油的小桶装饰成小军鼓等。小朋友和家长合作制作的乐器，孩子尤其感兴趣，会自豪地给其他孩子介绍材料、演示演奏方法，孩子们已经从被动的学习转为主动的发现、制造节奏了。
三、利用节奏图谱加深幼儿对音乐作品的理解
刚入园的幼儿音乐素质不一样，这和他们接触的环境也有关系，在此基础上，节奏图谱的灵活巧妙、适时适宜的运用，有利于幼儿理解作品，从而更好的表现。
如在教授歌曲《大雨小雨》时，为了让孩子们感受大雨和小雨的不同节奏型，首先是让孩子们倾听大雨小雨的不同声音，然后根据生活经验设计了动作图谱和图形总谱，分别编上拍头、拍肩、拍肚子、拍膝盖，到最后结束句的跺脚动作，生活的表现了“雨点下到了小朋友的头上、肩上、肚子上、膝盖上、最后下到了小脚上”。通过活动，孩子感受歌曲的节奏快慢，节奏型的变化等，形象生动的动作一方面帮助幼儿理解并表现节奏，还增添了《大雨小雨》这个作品的特有情趣。在运用图谱帮助幼儿进行节奏活动时，首先是要使他们能看懂、读懂节奏谱，然后才是掌握要求，再做动作。开始时，速度要慢，便于幼儿探索，初步培养其自学能力。
四、通过“声势”训练使幼儿更好地感受体验音乐节奏
要想让幼儿更好地感受、体验节奏，必须通过动作。而作为音乐而言，它的学习方法也是多种多样、相互结合的，比如音乐中有节奏、节奏中有律动、律动中有欣赏，让幼儿在活动中记忆、感知、体验音乐。在小班音乐教学中不仅要让孩子动手，还要动腿、动脚。“声势”训练是奥尔夫教学的一种最简单又最有效的方法。因此，教师可以用拍手、拍腿、拍肩、跺脚、捻指等声势进行节奏训练。
在选择声势练习的内容时开始要简单，根据幼儿掌握的速度决定增加的难易程度，逐渐增加节奏变化。每次声势练习时间要短，其中的每一条内容要更短，要迅速转换，这样可以使幼儿保持很高的兴趣和注意力。声势的各种方式也要变化，但对于小班幼儿来说，每次穿插的动作不能太多。有的小朋友还会根据节奏时值的不一样来配动作，如用跺脚的动作表示一拍×，左右扭屁股表示“××”，拉长辫子表示“×-”。如在节奏乐《大鼓小鼓》中，我们便用跺脚表示“×”，用绕圈表示“××”，且把这些动作贯穿于整首乐曲中，既像舞蹈一样优美整齐，又让小孩子感觉新奇有趣。
总之，节奏无处不在，节奏感的培养也可结合一日活动贯穿其中。作为幼儿教师的我们应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。当幼儿在学习和感受节奏的过程中，出现知识经验缺乏、认知策略不当、探索留于表面、无法对事物进行深入的探究时，我们应对其进行适当引导。借助当时的情景、材料、提出问题，帮助幼儿更好的感受、理解、掌握节奏，不断提高幼儿的节奏能力，提高幼儿表现美，感受美的能力，从而促进幼儿身心的和谐发展。
