[摘要]近些年，人们对学前教育越来越重视，对幼儿教师的要求也越来越高，计算机能力成为衡量幼儿教师的一个方面。因此，作为培养幼儿教师的专科学校，如何提高学前教育专业学生的计算机操作能力已成为研究的课题。
[关键词]学前教育；计算机能力；计算机课程
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）29-0119-01
随着计算机的普及，无论是什么行业都在向信息化转变，计算机能力成为大学生必须要掌握的技能，学前教育专业也不例外，因此在针对学前教育专业的计算机教育过程中，教师一定要注重培养学生的计算机能力。
一、社会对学前教育专业计算机能力的需求现状
在计算机迅速发展的现代社会，各种信息技术手段已迅速渗透到各个领域中。在幼儿园的一日常规活动中也处处体现着信息技术的优越性。近些年，人们对学前教育越来越重视，在幼儿园硬件水平不断完善的同时，对教师的要求也越来越高，例如《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本要求中提出，幼儿教师要“具有一定的现代信息技术知识”，因此，作为培养幼儿教师的专科学校，如何提高学前教育专业学生的计算机操作能力已成为我们要研究的课题。
二、学前教育专业计算机能力培养过程中存在的问题
（一）学校不重视学前教育专业的计算机课程
一提到幼儿教师，大部分人的定义就是会唱歌、跳舞、讲故事，所以现在很多高职院校学前教育专业课程大多都是偏向艺术等方面，计算机课程不被重视，有的甚至一个星期只有一节计算机课，上机实训更是不够，几个星期才有一次上机练习的机会。与此相反，其他艺术课程实践时间远远超过计算机课程，和其相关的活动更是占据了学生大量的时间和精力，导致其他课程基本处于边缘状态。
（二）学前教育专业的学生不重视计算机课程
由于学校开设课程的模式让学生从心理上不重视计算机课程，觉得做幼儿教师只需要学会唱歌、跳舞、讲故事就好了，具不具备计算机能力无所谓，所以学生只是把计算机作为副课，上课不认真听讲，下课更不会自己练习，老师布置的计算机作业也是敷衍了事。
（三）计算机教学内容不贴近学前教育专业
大部分计算机教师在教学过程中备课只备内容不备学生，讲课只管自己讲不管学生反应，更不管讲解的内容和案例是否适合学前教育专业学生，导致学生认为计算机课程对他们以后走上幼儿园的工作岗位没有多大帮助，也导致了学生对计算机课程的轻视和排斥，认为上计算机课就是放松，甚至是浪费时间。
三、提升学前教育专业学生计算机能力的策略
（一）开展计算机相关的活动
对学前教育专业的学生，可以多组织和他们专业相关的计算机技能比拼活动，以此来提升他们的计算机能力。比如展出计算机作品，要求主题贴近幼儿、贴近专业等；组织课件制作比赛，可以给定幼儿五大领域的教案，让学生针对教案完成课件制作。作品展示不仅是对学生课堂知识掌握程度的测试，也是对教学效果的及时反馈，对教师提高教学质量有很大帮助。如果学生的作品得到老师的表扬，会激励他们树立自信心，从而积极主动地去学习。
（二）课堂教学使用幼儿园实例
对学前教育专业的学生而言，更多时候可能不会意识到计算机技能在幼儿园的重要程度，所以在实际课堂教学当中，教师可以使用幼儿园的实例进行教学。在计算机基础课程教学中，Word可以制作幼儿园的宣传海报，比如消防安全宣传、饮食安全宣传、如何安全过马路、如何对陌生人提高警惕等案例；Excel可以制作幼儿一周考勤表、教师教学比武评分表、幼儿一周营养食谱等；PPT可以制作课堂教学课件等，使用这些实例进行课堂教学，不仅可以让学生学到计算机的操作技能，也能让学生感受到计算机技能在幼儿园实际使用的广泛性，也体现了计算机能力对学前教育专业的重要性。
（三）抓住计算机在实际运用中的机会
要真正掌握一种技能，就要在实践中多运用。对计算机能力的培养来说，实际的应用效果更佳。比如，在学前教育专业的各项技能比赛活动中，可以要求学生自己制作LED，这是学生将计算机能力和艺术技能结合在一起的完美实践，精美的LED会让学生的舞台效果更精彩，学生为了更好的舞台效果，自然会用心制作LED，因此也提高了计算机能力。还有各种比赛中的评分，用计算机来计分比用计算器会快得多，尝到好处的学生自然会在这些场合使用计算机来完成这个工作，这对学生的计算机能力来说，又是一次无意识的提升。
（四）用掌握计算机技能增加就业机会鼓励学生
现在的幼儿园不是只会唱歌、跳舞、讲故事就好了，它更加现代化，教室里面基本都有多媒体设备，借助多媒体设备给幼儿上课，不仅可以吸引幼儿的注意力，也能提高课堂质量，对幼儿教师来说这应该是必备技能。所以，对即将毕业的高职学前教育专业的学生来说，如果可以熟练使用计算机制作出精美的课件，那在如今应聘的幼儿教师大军中，是有绝对优势的。
四、结语
计算机能力对学前教育专业的学生来说是非常重要的一项技能，因此，对学前教育专业的学生来说，应当重视计算机课程。对教师来说，应当采用正确的教学方式，将计算机课程和学生的专业相结合，使学生能够认识到计算机课程的重要性，从而更好地进行学习，为学生未来的发展打下良好的基礎。
作者：魏芝灵
参考文献：
[1]王明明，柴晓丽，于海珠，等.任务驱动法在大学计算机基础教学中的实践与探索[J].长春师范大学学报（自然科学版），2014（6）：127-129.
[2]林阳.浅析大学计算机教学现状分析与改革措施[J].电脑迷，2014（11）：84.
