张金娜 赵艳莉
（郑州财税金融职业学院，河南 郑州 450048）
【摘要】在信息化飞速发展的今天，终身学习、自主学习已经成为了时代的主旋律。因此教会学生如何学习更具有现实意义。本文主要介绍了学习策略的含义与分类，学习策略培训的意义，信息化环境下教师应该如何对大学生进行学习策略培训，并提出了培训中应该注意的问题。
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关键词 信息化；学习策略培训；信息处理策略
学习策略是考察一个学生是否会学习的一个标志。在信息化飞速发展的今天，学生是教学的主体，终生学习、自主学习已经成为了时代的主旋律。尤其作为一名大学生，只有掌握了一定的学习策略，才能够更好的将知识进行整合，从而取得学业上的成功。因此，信息化环境下，对大学生学习策略的培养至关重要。
1 学习策略的含义与分类
学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁纳1956年提出“认知策略”以后出现的。但时至今日，学习策略仍然没有一个公认的定义。本文赞同学习策略指的是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
不同的专家对学习策略的分类也有所不同，如加涅（Gagne,1985）把学习策略分为选择性注意策略、编码策略、记忆策略、检索策略和思考策略；麦克卡（Mackeachie,1990）等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。布卢姆把教育目标分为三个领域：认知、情感和动作技能，基于此我们把信息化环境下的学习策略分为：认知型策略（发现策略、组织策略、问题解决策略和自主学习策略）、情感型策略（合作策略、焦虑控制策略和激励策略）和动作技能型策略（交流策略、信息处理策略、研究策略）。同时，信息处理策略又包括信息搜素、评价、发布等策略等。
2 学习策略培训的重要意义
2.1 帮助学生改善学习
信息化环境下的教学不同于以往的粉笔教具教学，而且不同的学生对学习策略的选择也有所不同。因此在信息化教学环境下，对大学生的学习策略进行培养，能够帮助学生改善学习，增强学生自主学习能力，为终身学习创造条件。
2.2 促进教师改进教学
作为大学生，计算机、手机、平板等终端设备的广泛使用，再加上大量自主时间，使得其接触的信息化学习环境更为宽广。因此，要使得大学生在信息化环境中更有效的应用学习策略，必先对教师提出更高的要求。教师应反思自己的教学行为，改进教学方法，从而引导学生按照有效的学习策略进行学习。
3 信息化环境下大学生学习策略的培训方法
目前，信息化的终端越来越多，对于大学生来说，掌握一定的学习策略，首先要从自身做起，使自己具备学习策略意识。当然，要使得大学生在信息化环境中更有效的应用学习策略，教师对大学生学习策略的培训必不可少。
3.1 开展调研，因材施教
我们通过对大学里不同年级的学生进行调研发现：大学生在学习策略的应用上没有显著的年级差异，尤其体现在认知型策略；在情感型策略方面，男生运用不如女生；而在动作技能型策略的运用方面，女生不如男生，如通过网络进行信息搜索、评价、发布等方面，男生明显的优于女生。
这说明教师应该从低年级就开始对学生进行系统性的学习策略培训。同时，教师在进行学习策略的培训时，应该因材施教，针对不同的对象，分析学习者自身的主客观因素及其所处的信息化环境等因素。同时，学习策略内容的选取应结合具体的学科进行，因此教师应时刻具备学习策略教育理念，将培训设计到日常教学设计中。
3.2 培养学生的学习策略意识
学习成绩的好坏不是单一的能力问题，很大部分取决于学生学习策略的选取。学生学习策略意识可以来源于观察他人，从社会中学习，可以通过教师培训学习，可以从自己经验中总结。但是在信息化教学的今天，大学生拥有大量的空余时间，他们的学习或者通过教师引导在多媒体教室，或者自己通过网络，大部分学习时间比较自主，没有教师的监督。在这种情况下，若想使学生快速有效的学习，教师对学生学习策略的培训最直接。学生了解学习策略的内容、分类，合理运用自主学习策略、合作策略以及信息处理等策略，养成良好的学习策略意识，磨刀不误砍柴工，能够使学习事半功倍。
3.3 选择合适的学习策略培养模式
专门的学习策略教学可以增强学生的策略意识，获得系统的方法，可以取得“磨刀不误砍材功”之效。常见的学习策略培训模式有讲授式、观察模仿式、探究式、合作学习式、同伴介入式以及综合式。
教师可以通过大班教学的讲授式，集中对学生进行学习策略的系统培训。之后，根据不同的学科，教师可以将学习策略的培训融入到学科教学之中，以各个学科为依托来进行学习策略的培养，针对性更强，学习效率更高。
在学科教学的同时，尝试采用多种教学模式，让学习结合实际情况进行学习。如在网络机房进行学习的课程，教师可以采取合作学习式，将有一定难度的任务，通过分小组合作，发挥群体力量进行解决。在这种方式下轻松愉快的学习，学生们会发现，同学之间不是学习的竞争者，而是促进学习的帮助者，使得学习变得更加快乐和丰富多彩。
3.4 及时进行学习策略培训的反思、评价与总结
学习策略培训之后，应让学生反思：学习策略运用的有效性以及关键环节，促进学习策略迁移。同时，教师应该引导学生及时对学习策略培训进行评价与总结。通过评价与总结学习策略的效果，使学生进一步意识到学习策略的重要性，使外部指导转变成内部需要。
4 信息化环境下大学生学习策略培训应注意的问题
4.1 按部就班，不可操之过急
学习策略有很多种，信息化环境下学习策略的培养不可能短时间立马学会并见效，教师应该按照步骤，进行调研、示范、运用、反思、评价、总结，使学生在实践活动中，从被动到主动，从主动到自动，最终养成良好的学习习惯。
4.2 系统培训时间不可过长，重在应用
学生对枯燥理论知识总有腻烦心理，所以在培训中应简单系统学习之后，重在实际运用中进行学习。只有经历反复实践，才能够使学生尽快将学习策略内化成学习能力，终生受益。
4.3 加大对教师的培训
在进行学习策略培训之前，教师要先接受培训，这样才能够针对学生更好的进行学习策略培训内容的选取，以及将培训更好的融入到日常教学工作中去。
5 结束语
古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师只有教给学生获取知识的能力，才能使得学生乐学、会学，在学习过程中发挥其主观能动性，并获得终生学习的能力，这应该是信息化时代对每一位大学生提出的时代要求。当然，学习策略的养成不是一朝一夕的事情，教师应当做好学习策略的传授者、引导者和督促者，这是我们教师需长期坚持和担负的责任与义务。
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参考文献
［1］姜燕,吴素红.论大学生的学习策略及其培养[J].考试周刊,2011(70).
［2］王惠霞.高职高专学习策略训练可行性研究[J].芜湖职业技术学院学报,2012(1).
［责任编辑：汤静］
