浅谈高职经济数学教学改革的创新

　摘要文章通过分析现行经济数学课程教学中存在的问题，结合教师教学和学生学习的实际，提出了经济数学教学课程改革的一些基本思路和方法。使经济数学教学不仅符合素质教育的要求，同时也适用于社会发展需求，提高学生数学运用能力和创新能力。
　　关键词经济数学教学改革创新能力
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.048
　　0 引言
　　经济数学是高等数学的一类，分为微积分、线性代数、概率论与数理统计。经济数学培养既具有扎实的数学理论基础又具有经济理论基础，且具有较高外语和计算机应用能力，能在金融证券、投资、保险、统计等经济部门和政府部门从事经济分析、经济建模、系统设计工作的经济数学复合型人才。经济数学是高等职业技术院校经济和管理类专业的核心基础课程之一。通过该课程的学习，能够掌握数学和应用数学的基础理论和基本方法，不仅为后继课程提供必备的数学工具，而且还是培养经济管理类学生数学素养和理性思维能力的最重要途径。但是，传统的教学内容和教学手段已不适应现在学生对经济数学的学习和应用。由于经济数学的专业性，如何在教学中培养适应我国当下市场经济发展需要的高技能应用型、创新性人才？一直以来是我们教学改革探讨的焦点问题。本文从高等经济数学教学内容、知识结构、教学手段等方面改革进行了讨论，通过分析现行经济数学课程教学中存在的问题，结合教师教学和学生学习的实际情况，坚持将单纯的应试教育逐步转变为更侧重于素质培养的素质教育，把创新思维及创造能力的开发作为新式教育的最终理想指导，改善学生对经济数学的兴趣，调整知识结构，优化教学手段，使经济数学教学不仅符合素质教育的要求，同时也适用于社会发展需求，提高学生数学运用能力和创新能力。
　　1 经济数学教学中存在的问题
　　1.1 经济数学与专业课程的教学内容缺乏关联性
　　经济数学的教学内容安排没有专业针对性，缺少经管类的实际案例，与所学专业的需求不对等。现在，高职院校所用的经济数学的教材体系都是根据专业的系统化课程模式在原有经济数学教材体系下进行修改而形成的。其内容繁杂，理论较多，而与专业能衔接的案例却很少，致使学生们不能达到学以致用的效果。
　　1.2 大学经济数学与高中数学没有很好的衔接
　　大学经济数学与高中数学在教学内容上有很大的差别，高中高职数学由于近年来的改版对学生的知识储备要求比较低，所学知识较为浅显且涉及的知识面比较狭窄；而大学经济数学对学生的知识要求却还停留在十几年前的高中知识基础上，致使学生们的知识链条出现断裂情况。且学生的数学基础差别很大，面对相同的教学要求，有的学生感到吃力，提不起学习兴趣，有的学生则觉得太容易，没有学习热情。这样的情况令任课教师的讲解也陷入尴尬的境地。
　　1.3 教师的专业知识不足造成的教学手段“老化”
　　教师的经管类专业知识不足，很难将经济数学与经济管理的相关专业有机结合。由此，便造成了教学上的一种僵化，教师的讲解仍然是传统的“填鸭式”，学生的学习重点依然停留在频繁求解数学题的层面。但是通过这样的学习学生们并不能解决现实专业遇到的实际问题，所以渐渐产生了“学而无用”的思想。
　　2 经济数学教学改革中创新能力培养的建议措施
　　要改变这种呆板的现状，激发学生对经济数学的兴趣，就有必要对传统的教学进行创新，通过沟通、学习和反省更新教育理论，由单纯的知识传授改为对能力的培养，将单纯的应试教育转变为更侧重于素质培养的素质教育，把创新思维及创造能力的开发作为新式教育的最终理想。很显然，目前我们经济数学的教学就要首先进行创新。
　　2.1 创新经济数学的教学内容
　　在经济数学的教学内容中可以将一些过于冗长、繁杂的计算推理过程使用计算机代替完成。相对于现代科学来说比较陈旧的、没有发展前景的概念和方法也可以进行适当的删减及压缩。取而代之的是要联系专业实际，配合专业课程的学习进度来收集一些在经济管理中生动的、典型的应用案例引入教材，加强学生对于所学知识与实际问题密切相关的认知。也可以适当地加入数学小故事或有趣的数学规律，增加教材的可读性。
　　2.2 创新经济数学的教学手段
　　（1）改变以往“满堂灌”的授课方法，教师由以往的课堂上的传授者转变为课堂的组织者和主持者，启发学生独立思考，培养学生的观察力，引导学生自主发现数学的规律和现象，发现隐含的问题条件，揭露问题真相；培养学生的猜想力，启发学生大胆设想，不断深入的猜想能够有效激发出学生的创造性动机，创新思维也能得到培养；也要锻炼学生的质疑能力，数学就是一个质疑、解疑的过程，通过一系列的问题质疑，可以使学生得到创造性的理解和掌握，提高辨明真假命题的能力，增强学生的主观能动性。
　　（2）学校应该在条件允许的情况下，尽可能开设数学建模课程或者在原有的课程基础上加入数学建模的课程内容，培养学生的数学思维，构建数学模型，把理论与实践相结合，既提高了学生的学习兴趣又丰富了学习的经验，为后续的课程学习奠定了基础，也为学生们培养了建立数学模型并借助于数学软件解决经济问题的能力。
　　（3）借助“新媒体”辅助授课。创建线上学习讨论小组，学生们可以与老师进行线上互动。平时课下遇见不会的题目可以由教师在线上解答；发现好的学习内容也可以随时在线与同学和老师分享。增加了学生的学习途径，也拓宽了学生的知识面。能够使学生更好地自主探究学习内容。传统教学与现代教学相结合，优势互补，既优化了课堂，又增加了课堂的趣味性，增强了学生的学习兴趣。
　　2.3 创新教师的知识结构
　　经济数学的教师大都是数学专业“科班出身”的，对于数学方面的知识了如指掌，但是对经济管理知识却知之甚少，这就使得教师们在授课讲解时要进行实例举例的意识很淡薄，从教师方面就没有意识到数学知识与专业知识相结合的重要性，即便有的教师想引入实例，由于专业知识的缺乏也很难讲案列带入成功讲解清楚，反而有可能起到负面作用。但是经济数学是经管类专业的必修课程，开设经济数学这一课程的初衷就是为专业课程服务的，它有着提升学生数学素养和为后续专业课程学习服务的双重责任。因此，数学就必须要为专业课程提供必要的教学知识，真正走进专业课程中，这样才能切实为学生们解决问题，体现经济数学在经管类课程中的价值。
　　这就要求教师在提高数学与专业知识相结合的意识的同时，应当适时学习经济管理类的专业知识，特别是经济学知识与金融学等着重于计算的课程。深入了解宏观，微观经济学，才能利用数学方法进行讲解，同时也要注意观察现实生活中的经济现象；关注当前经济政策，时事问题，在讲解中结合实际，利用数学观点进行经济分析。另外，教师要及时、积极地开展与其他院校的相关专业教师的沟通，多去听其他教师的课，查缺补漏，取长补短，寻求机会与专业教师一起进行课题研究，共同为经管类经济数学的教学改革努力！
　　3 结束语
　　教学改革是学校改革的核心，是提高教学质量，提升人才培养工作水平，顺利实现学校人才培养目标的重要途径。不断深化教学改革，应是教学领域永恒的话题，在这方面，我们没有丝毫的理由停止、懈怠。而目前，为了适应社会的发展和科学技术进步的需要，教学改革更是迫在眉睫。作为基础学科的经济数学更应该走在教学改革的前列。当然，“罗马不是一天建成的”，教学改革也不可能一蹴而就，它是一个长期的系统的工程，需要老师和同学们共同的参与，也需要学校各级领导的大力支持。师生的可持续发展，国家的进步，民族的复兴，从宏观的角度来看，都与我们的教学改革密切相关。改革，势在必行。在教学改革的探索之路上，只要我们团结一心，共同努力，持之以恒地不断探索，就一定会取得喜人的成绩！
　　参考文献
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