“大工程观”背景下《材料力学》教学改革初探

  • 投稿
  • 更新时间2019-02-20
  • 阅读量74次
  • 评分0
  • 0
  • 0

  培养专业知识、能力和素质协调发展,具有较强的工程意识、创新意识、团队协作精神及交流沟通能力的创新型工科毕业生,是高等工程教育亟待解决的问题。力学课程在大多数工科专业中起到基础支撑的重要作用,但目前力学课程教学中存在不少问题,需要进行改革,以适应工程教育思想。


  CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,它强调从“做中学”、“基于项目教育和学习”,将CDIO模式借鉴到力学课程的改革中,培养学生从课程拓展到工程的思维,将力学课程与专业课程有机结合起来,为全面发展的工科人才培养奠定基础。


  一、《材料力学》的教学现状


  通过多年的教学实践及对学生的调查了解,总结出目前力学课程教学过程中存在的不足主要表现在以下方面:


  第一,教师的“教”远大于学生的“学”,没有充分调动学生的主动性。


  第二,尽管采用多媒体授课,但多数情况下不能结合工程,理论和实践脱节。


  第三,力学课与专业课脱节。力学课程不能和专业课程放在一个“系统工程”中去讲解。


  第四,考核方式不能体现学生个体差异。通过期末考试判断学生对力学课程的理解是不全面的。


  以上这些因素导致学生学习兴趣低、“被学习”,出现了无故旷课、课上睡觉、玩手机、注意力不集中、抄作业等不良现象。另外,学生几乎没有受到项目和团队工作的实际训练,个体意识强烈,缺乏团队协作精神。因此,力学教学的改革必要时要结合工程,培养学生的工程意识。


  可以从这里读到许多寓言,还有相应的活动练习,如词汇、阅读理解、判断正误与讨论等。这样,增大课堂容量,就可以优化课堂教学,提高教学效果。


  4.利用网络,进行互动学习。


  电子邮件(E-mail)是计算机辅助的文字交际工具。它的使用为人们的交流和联络提供了便利。其内容广泛,形式多样,为英语学习提供了广阔的天地。例如,教师可以通过E-mail在网上发布作业,提出问题;学生完成作业后,给教师发回E-mail。教师也可以通过E-mail答疑,与学生共同解决学习中遇到的难题。学生可以参加网上的笔友会,互相交流,相互鼓励,共同进步。教师还可以因材施教,给学生提供个别辅导,跨越学生中个体差异给教学进度带来的障碍。


  5.利用网络,全面提高学生综合素质。


  教学过程应用计算机手段,使学生参与计算机操作,进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。这些能力的提高,最终归结为思维品质的提高:有助于培养学生的创造性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练,促进学生思维品质的优化。


  四、结束语


  总之,随着电子信息和网络技术的不断进步,互联网给我们的英语教学提供了更为广阔的延伸空间。把网络英语教学模式融入课堂英语的教学模式中,优化英语教学是未来英语教学的必然趋势。这种结合的模式既突出了学生的主体地位,又开发了学生的自主能力,与此同时也发挥了教师在教学过程中不可缺少的作用――监督、控制、引导。如果客观条件允许,这种英语教学模式势必会大大的激发学生学习英语的兴趣,增加学生在课堂上的参与程度,从而营造出一种新型的、互动的学习环境。具有深远意义的是,通过英语教学这个窗口,学生的思维方式、创新能力以及自主意识都会焕然一新。那么无形中英语教学也为教育贡献出了一份力量,为促进我国创新型人才的转变发挥了它应有的作用。