广州航海学院航务工程系 赵园春
[摘 要]C￡程测量》是港口工程等专业的一门重要专业基础课程，集“测、算、绘”于一体，具有技术含量高、实践操作性强等特点。基于此特点，尝试采用“教、学、做”一体化教学模式来培养学生的职业技能。
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关键词 ]工程测量；教学傲一体化；教学改革
中图分类号：G642.3 文献标识码：《 文章编号：1671-0568(2014)35-0061-02
基金项目：本文系广州航海高等专科学校教改项目“面向现代测绘新技术的（工程测量）教学改革的探讨” (编号：2012C06)的科研成果。
高职高专人才培养模式改革是一项系统工程，探索“教、学、做”一体化的教学模式，是促进高职高专教育教学质量不断提高的重要措施，其实质是教学过程的实践性，内涵是教学与生产劳动、与社会实践相结合的学习模式。以此带动课程建设、专业调整、教学内容和教学方法的改革。 《工程测量》是港口工程、道路桥梁、建工等工程类专业的一门重要专业技术基础课，其课程教学随着专业的发展而发展，它具有应用广泛、实践性强、技术革新快、与工程结合紧密等特点。著名教育家陶行知先生早就提出“教学做合一”的教学法，他认为“行动（实践）是一切创造性的开始，行动一思想一新价值的产生是创造的基本模式。-根据这一思想，我们对测量课堂教学模式进行了一次尝试性改革，在课堂教学中引入了“做”的环节，把测量仪器操作作为课堂教学的基础，将测量理论教学与实验教学有机结合在一起，让学生在当测量员的过程中学习测量理论，在当测量员的过程中学测量，以便克服理论教学与实验教学分开进行的缺憾。
一、具体实施
1．构建任务驱动的“教学做”合一教学模式。工程测量是一门实践性很强的课程，要求学生具有较强的专业技能。为了适应这种要求，我们尝试采用任务驱动的“教、学、做”一体化教学模式来培养学生的职业技能。例如，测量中水准仪、全站仪、gps等仪器的操作技能，这些技能都需要学生通过反复训练才能掌握，用一般的教学模式很难达到预期的效果，使用任务驱动的“教、学、做”一体化教学模式则解决了这个难题。具体做法是：给定一个教学项目，分阶段实施教学，使学生从理论到实操全面掌握本次项目所设计的专业技能。我们以水准仪的认识使用为例来讲解实施过程：第一阶段，在一体化教室里教师提出让学生自己操作仪器去了解仪器的各个零部件、螺旋的作用。第二阶段，首先组织学生分组轮流动手操作仪器，通过操作仪器自己去观察、思考、记录。然后分组展开讨论，并推荐代表来回答任务的问题。最后，教师点评各组的答案并作出总结。通过各个零部件的作用，提出各个螺旋的名称和使用方法，教师边操作仪器边进行讲解。第三阶段，学生到实训场地去练习操作仪器。通过提出任务和问题，激发了学生的学习兴趣和求知欲；通过学生小组合作学习和探索，以及讨论、发现、总结，达到首脑并用，做起来，学起来，真正做到了“教、学、做”合一。
2．建立“教学做”一体化教室。教育家陶行知先生指出：教学做是一件事，不是三件事。要在做中教，在做中学。教师是任务的提出者，学生则是实践任务的指导者。建立一体化教室，不仅要有多媒体，还要有多套课堂需要的仪器等设备。在课堂教学中，仪器就在学生身边，教师边教边做，学生边学边做，边做边学。教师在做中教，学生在做中学，大大调动了学生的学习积极性和主动性。
3．开放实验室。有限的课堂时间，不能满足学生提升测量能力的目标。可向系里申请开放实验室，在没有课的平日、节假日等向学生的免费借仪器。给学生很充沛的练习时间，既提升了学生的测量水平，又增强了学生的学习兴趣。可鼓励高年级学生去指导低年级学生。高年级学生已经拥有一些测量经验，且测量速度也较快。还可组织高年级学生对低年级学生进行答疑，或者做现场演示。这样教师的工作相对轻松，学生的积极性也被激发出来，同时加强了学生的沟通能力。
4．以证代考的考核模式。为了在课程教学改革中取得实效，促进学生真正学有所得，学有所用。在考核环节中尝试“以证代考”，对通过考证的学生视同通过期末考试，给予相应的期末成绩。通过测绘行业特有工种职业鉴定站，对学生进行“工程测量”职业技能鉴定。学生通过理论与实操的考核，可取得相应级别的证书，该证书全国认可。
5．通过竞赛让学生真正做起来。从每次实训任务后的小组竞赛，到每年一次系里的技能竞赛，再到省里市里的技能竞赛，都鼓励学生积极参与，从而激发学生的学习热情，让学生掌握实际操作技能。
二、教学效果
“教、学、做”一体化教学模式的探究，是高职高专院校深化教学改革的重要内容，是推进素质教育的重要途径，是培养技术应用型人才的基本途径。打破了过去在教学中实践过分依赖于理论的状况，将理论与实践密切结合起来，在教学中边讲边练、讲练结合，使理论在实践中得以消化。通过“教、学、做”一体化教学的实施，取得了一定的效果。
1．明显提高了学生的学习积极性，加深了专业认识，培养了吃苦耐劳的精神，增强了学生的团队意识，培养了毕业后融人社会的能力。从学生成绩来看，平均成绩高出往年10分左右，特别是实操能力大大提高。
2．一体化教学要求教师不仅要有深厚的基础理论和广博的专业知识，还应有一定的生产实践、科学研究能力。面对现代快速发展的测绘科学技术，要求教师注重调整知识结构，拓宽知识面，学习新技术，掌握新方法。特别是在实际工程方面，要提高学生的工程意识，必须教师先行。为了适应、提高教学质量，教师不得不向“双师型”教师转变。这对“双师型”教师队伍的培养起到很好的效果。
三、存在的问题
1．教师队伍素质还有待提高。一体化教学对教师的素质提出了更高的要求，在整个教学过程中，教师要既能讲授理论知识，又能指导学生实践，每位教师都必须具有“双师”素质，目前学校教师队伍素质还没达到要求，应加快对“双师”队伍的培养。通过参加培训，到生产单位进行学习锻炼，与企业技术人员合作等形式，加快师资队伍的培养。另外，也可外聘一些生产单位的专家等来充实师资，促进学习提高。
2．教学设备还需完善。一体化教学要有良好的教学设施，与教学方法，手段同等重要，相辅相成。随着招生规模的扩大，现有的仪器设备不能满足教学要求，许多老仪器需要更换淘汰，新的现代化设备不足，需要购置。
3．实训基地还需完善。实训教学基地是实训教学的基础和保障，一个固定的校内基地能提供系统的测量实训场所，与生产单位联合组织的校外实训基地能使学生深入工程实践。根据工程测量的连续性，在校园建立了闭合导线、闭合水准路线实训场；水准仪训练场、经纬仪训练场、全站仪训练场、GPS训练场等，提供学生实验和实习。另外，系里还与工程施工单位签订校企合作协议，学生可以到施工单位进行顶岗实习等。随着学生人数的增加，再加上校区的搬迁等原因，校内外实训基地都有待完善。
课堂教学不仅让学生学会现有的知识和技能，更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。学生不仅要学习和获取前人创造或发现的结论，更重要的是通过对已有创造过程和方法的亲身体验，学会创新。通过“教、学、做”一体化的教学，将测量理论教学与实验教学有机结合起来，在教学过程中引入实践．这既是学生认识能力发展完整性的必然，也是学生获得全面发展的必需。在这种教学方法下培养学生，才能为社会主义建设培养出更多有用的人才。
（编辑：易继斌）
