文/陈艳芬
摘 要：学校是教育培训的主阵地，是科教兴国的主力军，是我国科教创新体系中的重要组成部分。就技工院校而言，较强的职业性、技术性使得其在职业教育与职业培训中需更加注重学生实践创新能力的培养，需要制定相应的创新性人才培养模式。本文针对技师院校的特点，对职业培训工作中实践创新型人才的培养模式及价值进行了分析，为职工教育提供理论支持。
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关键词 ：技工院校 职业培训 实践创新
无论是工业经济时代还是知识经济时代，人始终是社会发展与经济发展的主体。脑力劳动在社会化大生产中所体现的作用越来越突出，创新将成为社会经济发展的主要动力和关键因素。职工是社会生产单位实施生产的主体，职工的综合素质能力及个体的创新意识在一定程度上决定了企业生产效率，因此，对职工进行职业培训，并着重培养职工的实践创新意识和能力十分必要。技师院校在职工职业培训中起着关键作用，是职工职业培训的主要场所，加强技师院校职业培训的创新性与实践性，对职业教育的发展具有积极的社会意义。
一、转变教育观念，使职业教育体现创新精神
教育是实现知识创新、传播与应用的主要途径，是培养创新精神、创新人才的摇篮，而教育观念与意识则在一定程度上引领了教育发展的方向与轨迹，因此，转变传统教育观念，顺应职业教育发展的时代特征，注重职业教育的创新性与实践性是当前技师院校职业教育观念转变的主要方向。
基于知识经济与网络经济的时代特征，技师院校职业培训的教育观念应明确“以人为本”，实现传统型教育观念向创新型教育观念的转变，应充分重视职工在教育中的主体性与主观能动性，尊重并激发职工的个性、爱好与创新精神，打破传统教育观念中教师权威的思想，创建和谐、民主、公平的师生关系，实现正常的师生交流，给职工创造充分表达观点与思想的机会和空间，进而不断激发他们的探索精神和创新精神。此外，职业教育要改变传统的封闭式的课堂教学模式，转向开放式教学，引导职工质疑、探索、想象，这样才能使职工获得创新的空间与精神。
二、设置具有实践创新精神的教学目标
1.培养职工的创新意识
在职业教育过程中，培养职工的创新意识需要建立民主和谐的师生关系，创建宽松活泼、热情积极的职业培训课堂氛围，尊重和鼓励职工发表不同意见和思想，激发职工的创新热情。培训方法可采用多向思维、多样化教学手段、多样化教学方法等，引导职工在学习过程中敢于并习惯于跳出惯性思维，加强顺向思维、逆向思维、整体思维的训练，使职工能够从不同的角度思考问题。在培训内容方面，要充分发挥开放性教学的优势，培训教师在教学中有意识地创设开放性问题，激发职工创新的灵感，打开他们创新的思路。此外，在实际培训教学中，还应提供充足的实践培训教学，让职工在实践操作中手脑并用，促使职工在实践操作中锻炼思维能力，使他们能够在实践中自主发现问题、分析问题和解决问题。
2.培养职工的创新精神
职工培训教育是一个系统性的过程，教师在不同的环节应该根据培训目标安排针对性、阶段性的培训任务，这个任务要求具备科学性与挑战性，能够激发职工的创新能力。在实践培训教学过程中，要允许职工犯错、失败，但要指导他们在失败中总结经验，重新创新和革新。要运用科学的方法鼓励职工探索，将培训过程控制在合理的范围内，从而达到激发职工创新精神的目的。在职工培训中，要充分了解职工的知识技能储备情况，然后，在此基础上，科学合理地设置富有挑战性的实践活动，进而激发职工的创造性潜能。
3.培养职工的创新人格
在技师院校接受培训的职工不同于在校学生，其生理与心理方面都已接近成型，但仍存在发展的空间，其中，职工的创新人格是保证其在长期的生产活动中保持旺盛的创新欲望与创新能力的个性品质。在职工培训中，培养职工的创新人格需要注意以下几点：①在培训中，要抓住职工的好奇心，充分利用好奇心的作用，巧妙地设置新奇事物与实践活动，将职工的好奇心转化成探究与创新的动力，从而增强其自信心；②帮助职工树立正确的创新价值观，引导他们养成正确的创新意识，消除创新的神秘感，善于抓住职工的新想法、新设计、新做法，使其在实践创新活动中感受到自己的价值；③在培训过程中，要注重培养职工高尚的意志品质，鼓励他们敢为人先，形成执著追求的品格；④在培训教育中，要鼓励职工超越自我，这样才能突破常规。
4.培养职工的创新能力
首先，无论从学校层面还是从班级及教师层面，都应该营造一个良好的学习氛围，为职业培训提供充足的实践机会及创新空间，确保职工在培训中能够构建自身较强的文化素质与知识基础。其次，在使职工具备了丰富的知识基础之后，技师院校还应该针对职业培训的特点，创设优良的职业培训环境，对职工进行正确的思维引导，积极鼓励职工的创新观点及创新行为。再次，技师院校联合企业制定科学合理的创新激励机制，保持职工持续创新的动力，使其能够时刻感受到创新的价值，例如，对采纳的职工的创新建议及行为进行精神与物质鼓励，对未采纳的也应给予积极的正面回应，以激发其持续的创新积极性。最后，帮助职工锻炼创新思维，使他们能够在实践中从正反两个方面思考问题，并解决实际生产中的问题，进而培养他们的创新能力。
三、基于技工院校的特色，构建创新人才培养模式
1.构建创新型课程体系
在职工培训教育教学中，课程体系应该是一个开放的、多元的、动态的体系，应该在保持相对稳定的同时又不断地与社会、企业进行沟通、更新与完善。培训课程体系的设置要体现知识、能力、素质三方面的发展结构，注重考察职工的实践能力与创新能力。在技师院校的职工培训中，要开设创新理论、创新技法的课程与培训，包括创新意识培养法、扩散发现技法、综合集中技法等创新技法。培训中的实践课程体系也应由传统的演示性课程转变为指导型课程。课程体系中要具备一定比例的讨论课，可将学校、企业生产与科研过程出现的新技术、新成果引入培训课程中，激发职工的参与热情，进而培养他们的创新能力。
2.创新教学方式
技师院校的培训教学具有独特性，这就需要在职工培训中采用科学的教学模式，创新教学方式，充分调动职工的学习积极性。例如，在培训教学过程中，要尊重职工的不同意见和观点，鼓励职工的怀疑精神；在适当的培训教学环节，教师可提前规划教学过程，鼓励职工在做好提前预习的基础上登台讲课，这样既调动了职工的积极性、主动性，又培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。此外，还要鼓励学生推陈出新，敢于提出自己的观点。
3.通过实践教学锻炼职工的科研能力
职工在企业中发挥的作用不应局限于生产活动，还应该充分发挥他们在第一线工作的经验和优势，积极鼓励并吸纳他们参与科研活动，锻炼、提高职工的科研能力。技师院校与企业合作，二者建立科学、完善的科研体系，尽可能开放学校或企业的科研试验室，锻炼职工的动手能力与创新能力。
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参考文献：
[1]李修霞.推动技工院校职业培训教材建设初探——以河南省为例[J].人才资源开发,2014(11).
[2]刘青.对当前形势下技工院校职业指导模式的研究[J].职业技术,2014(11).
[3]金家康.基于职业发展视角创新技工院校职业指导课教学方式[J].课程教育研究,2014(10).
（作者单位：惠州市技师学院）
