体验式教学在小学心理健康教育教学中的应用研究

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  • 更新时间2018-05-28
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  摘要:小学教育阶段属于教育的基础阶段,在小学教育阶段,依靠小学教育可以为学生以后的学习打下坚实的基础。在小学教育中,心理健康教育是一项重要的内容,该课程对学生的人生观、价值观和世界观有着积极的引导作用,依靠心理健康教育,让学生树立积极的价值观念,培养学生的自信心。随着教育改革的不断推进,对于小学心理健康教育的教学要求也在不断的提升,教师需要进行教学方法的创新,保证教学效果。本文主要探讨,体验式教学方法在小学心理健康教育教学中的应用。


  关键词:体验式教学;心理健康教育;教学应用


  小学教育是教育的重要阶段,小学阶段是学生智力开发,价值观念形成的重要时期,加上小学生的心理比较敏感,在此阶段,应该加强对学生的心理健康教育,对学生的消极心理进行积极的引导,逐步树立正确的价值取向。体验式教学是指在教学活动中,教师以教育理论为指导,创造现实的实际情境,让学生在体验过程中,对知识有所感悟和理解。体验式教学注重学生在体验中不断发展,逐步形成,“体验—认知—再体验—再认识”的教育循环,有着很好的体验性和趣味性,学生依靠自己的真实体验,增加对知识的理解。体验式教学是一种良性的教学形式,将其应用到心理健康教育活动中,促进心理健康教育的教学效果。


  一、创建生活情境,提升学生心理体验


  在小学心理健康教育教学中引入体验式教学方法,需要教师注重对生活情境的搜集,将教学内容同生活中的实际相结合,将生活情境做为案例,引入到教学活动中,依靠生活情境的创设,让学生参与进来,在体验中掌握教学内容。选择学生熟悉的生活情境,更容易让学生参与进来,理解所要讲解的内容。例如,许多小学生都普遍存在的缺乏自信,不敢与陌生人进行沟通的问题,而且在小学班级中也经常出现某些学生自己孤零零的躲在角落,不与其他同学交流的情况。由于小学阶段,学生的表达能力和思维能力还不够完善,这就导致学生会遇到一些沟通的障碍,进而影响到学生的学习和生活,尤其是学生的情绪比较敏感,负面情绪长期不排除容易影响学生的心理健康。针对学生存在的沟通问题,教师可以借鉴《找朋友》的儿歌题材,将其融入教学中,制作相应的多媒体课件,依靠观看动画的形式,展现出一个乐观积极的场面,并组织学生进行《找朋友》的体验,模拟观看的动画内容,让学生开始尝试进行沟通,消除学生的恐惧心理,采用这种体验教学形式,做到了因材施教,促进了学生的心理健康。


  二、以学生为中心,营造积极的课堂氛围


  体验式的教学模式,注重学生和教师之间的互动,这需要建立在良好的师生关系的基础之上,因此,在开展体验式教学活动时,教师必须做到“以学生为中心”,时刻关注学生的心理健康,真诚的同学生建立起亲密、和谐、融洽的师生关系。在同学生进行互动和沟通中,应該保持和蔼、随和的态度,在沟通交流中注重对学生的关怀和鼓励,积极的帮助学生解决生活和学习中遇到的问题,对于学生提出的问题,应该给予正面的回答,不能对学生的问题妄加批评,鼓励学生遇到不懂的问题,积极发问,让学生养成善于发现问题,主动思考如何解决问题,解决不了的问题,向老师或者同学需求帮助。在这种教学态度下,教师和学生的互动和沟通会更加的顺畅,可以保证教学课堂具有良好的氛围,这样学生可以积极的参与到体验式的教学活动中,积极的思考和提问,教师也积极的引导学生,构建一个积极、活跃的教学课堂,让学生保持乐观积极的学习态度。


  三、注重对学生的引导,让学生在体验中感悟


  在小学心理健康教学活动中,依靠体验式教学方法,来使教学过程更加的轻松和愉悦,学生依靠体验,逐步提升自己对知识的认识,进而再去现实生活中去实践,完成知识从体验到理解再到实践的过程。在体验式教学活动中,教师需要注重对学生的引导,促使学生实现自我体验、自我感悟和自我成长,这才是使用体验式教学方法的最初目的。例如,在“好心的引路人”扮演中,教师适当的去引导学生,促使学生在体验中有所领悟。教师可以采用倾听的方式,来让学生进行自我的表达,教师了解学生在体验中获得的知识;采用设置问题的方式,在完成体验后,教师设置问题,让学生进行思考,提升学生对此的感悟;在引导学生时,教师可以使用学生的语言,选择学生比较感兴趣的内容,对学生进行引导,可以取得良好的引导效果。比如,在小学阶段,培养学生的爱护自然环境的意识,让学生认识到保护环境,人人有责。教师可以从学生的兴趣出发,引入动漫的形象,进行环保宣传。例如,《熊出没》里面的熊大、熊二和光头强都是孩子比较喜欢的动画形象,里面光头强的工作就是伐木,熊大和熊二为了保护树木同光头强斗智斗勇。通过动画的播出,教师可以巧妙的进行问题的设置,如果光头强一直砍伐树木,森林被砍伐光,森林会怎么样?熊大熊二以及森林里的动物怎么办?学生对熊大熊二和光头强比较熟悉,而且非常感兴趣,以动漫人物做为探讨对象,学生更乐于参与进来,积极地发言,教师需要做的就是对学生进行引导,让学生认识到滥砍树木是不对的行为,我们应该保护自然环境,让森林的小动物可以健康的生长。


  四、结束语


  小学阶段是学生打基础的阶段,同时也是学生树立正确价值观念的关键时期,在此阶段,做好小学生的心理健康教育很有必要。在小学阶段,依靠教师心理健康教育,可以让学生树立积极乐观的心态。在心理健康教育中,应用体验式教学方法,更符合小学生的认知心理,对于小学群体而言,体验式教学更生动有趣,更容易接受。在体验式教学应用中,教师需要做到:创建生活情境,提升学生心理体验;以学生为中心,营造积极的课堂氛围;注重对学生的引导,让学生在体验中感悟。


  参考文献 

  [1]蔡文丰,张仁芳,杨晓霞.体验式教学模式在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用[J].长春教育学院学报,2011(7):117-118. 

  [2]金凤宇,刘凤林.体验式教学在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用[J].山西农经,2017(16). 

  [3]赵广,汪振德.体验式教学在小学心理健康教育中的应用[J].新教育:海南,2015(22). 

    作者:杨宝宏等