摘要：罪犯心理健康教育是罪犯心理咨询、心理治疗的延伸，属于心理发展、心理预防性的教育，主要是针对罪犯在服刑期间心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养罪犯的心理素质、预防产生心理问题。因此，构建罪犯心理健康教育体系，确立其原则、内容和实施方法，对有效开展罪犯心理矫治工作，具有一定的现实意义。
关键词：罪犯心理健康教育；原则；内容；方法
罪犯心理健康教育，是罪犯心理矫治工作中一项至关重要的内容。在《司法部关于提高罪犯改造质量的工作意见》中，最新提出了评估罪犯个体改造质量的标准，在原来的“认罪悔罪、遵纪守法、服从管教、认真学习、积极劳动”五大标准的基础上，增加了第六大标准——心理健康。监狱教育改造工作规定(司法部第79号令)第45条：“监狱应当对罪犯进行心理健康教育、宣传心理健康知识，使罪犯对心理问题学会自我调节、自我矫治。”所以，构建罪犯心理健康教育体系对有效开展罪犯心理矫治工作，是十分必要的。
一、罪犯心理健康教育体系的构建
罪犯心理健康教育应该是一个独立完整的活动，构建它的体系是对理论研究和开展实践活动的保障。在西方国家，1973年就提出了健康教育修正定义，“健康教育是一种涉及智能、心理和社会层面的过程”，健康教育包括了生理健康教育和心理健康教育两方面的内容：所谓罪犯心理健康教育，是指根据罪犯心理活动的规律和特点、运用心理学方法、设计并实施各种方案、维护其健康的心理状态，并促使其形成良好的心理素质。罪犯心理健康教育是罪犯心理咨询、心理治疗的延伸，属于心理发展、心理预防性的教育，主要面对的是心理正常的罪犯（见下图）。罪犯心理健康教育既可以是罪犯集体，也可以是个别罪犯。它包括积极心理的教育和消极心理的预防两种形式。
罪犯心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，罪犯心理健康教育主要是针对罪犯在服刑期间心理发展的需要而开展的教育活动。罪犯心理健康教育的目的，旨在提高和培养罪犯的心理素质、预防产生心理问题。具体而言就是帮助罪犯如何恰当地看待自己、认清自己、评价自己，怎样才能正确认识外界事物；帮助罪犯如何有效地面对服刑改造、如何面对面临的各种压力；帮助罪犯如何去控制自己的冲动、欲望，如何进行情绪调节、如何克服消极的性格；帮助罪犯如何积极地面对现实的服刑改造，克服自卑、树立自信、鼓足重新做人的勇气，面对未来的人生挑战；帮助罪犯如何克服自私、狭隘、嫉妒、虚荣等交往中的个性缺陷，学会与他人相处方法、建立和谐的人际关系；帮助罪犯如何在监禁环境中调整自己、预防心理疾患的产生、维护心理健康和人格健全，促使其形成积极向上的心理素质等。
二、罪犯心理健康教育的原则
罪犯心理健康教育应遵循一定的科学原则，而不要凭主观想象来随意确定。这些原则主要包括以下六个方面。
（一）教育性原则
教育性的原则是指在进行心理健康教育的过程中，结合罪犯具体情况，给出积极中肯的忠告，始终注意引导和培养树立起正确的人生观、价值观，扭转消极的享乐主义、拜金主义的人生观、价值观。
（二）全体性原则
全体性原则是指心理健康教育要面向所有罪犯，全体罪犯都是心理健康教育的对象和参与者，心理健康教育的设施、计划、组织活动，都要着眼于全体罪犯的服刑改造，解决罪犯普遍存在的心理问题。
（三）差异性原则
差异性原则是指心理健康教育要关注和重视罪犯的个别差异，根据不同罪犯的不同需要，开展形式多样、针对性强的心理健康教育活动，以提高罪犯的心理健康水平。
（四）主体性原则
主体性原则是指心理健康教育要以罪犯为主体、要从罪犯服刑改造的实际和罪犯特点出发，把科学教育和指导与罪犯服刑改造的实际和罪犯特点真正有机结合起来。
（五）整体性原则
整体性原则是指在心理健康教育过程中，监狱人民警察要运用系统论的观点指导心理健康教育工作，注意罪犯服刑改造活动的有机联系和整体性，对其心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服在心理健康教育工作中的片面性。
（六）发展性原则
发展性原则是指在心理健康教育过程中，必须以发展的观点来对待罪犯，要顺应罪犯心理发展的特点和规律、以罪犯心理转化为重点，消除偏见与不良习惯，促进形成良好的社会适应性。
三、罪犯心理健康教育的内容与方法
（一）罪犯心理健康教育的内容
1、心理健康基本知识教育
它是向罪犯传播和普及心理健康常识是监狱心理健康教育工作的重要组成部分。通过学习，使罪犯树立起关于心理健康的科学观念、懂得心理健康的表现与判断标准、了解影响心理健康的各种可能因素及其关系。
2、认知模式教育
它是让罪犯掌握认知的概念及其与心理健康的关系、了解罪犯中常见的各种不良认知模式的表现及其危害、理解并掌握克服认知障碍的方法，培养正确的认知模式和思维方法。
3、积极情感教育
积极情感教育是让罪犯认识情绪、情感与心理健康之间的关联，了解罪犯中常见的各种消极情绪和情感表现，懂得并掌握疏导和消除不良情绪、情感体验的原理与方法，建立积极向上的情绪、情感特征。
4、意志力和生活方式优化教育
主要是让罪犯充分了解意志对心理行为的调节作用、懂得意志品质对心理健康产生的影响、了解罪犯在意志品质缺陷方面的具体表现及其克服的方法，增强心理承受能力、培养优良的意志品质。生活方式优化教育是让罪犯懂得不同生活方式与心理健康的关系、了解罪犯不良生活方式的具体表现及其改变方法，建立良好的生活方式。
5、人格健全教育
它是让罪犯掌握健全人格和不健全人格的概念、认识到不健全人格对个体心理健康的消极影响、了解罪犯常见的人格缺陷表现、掌握消除不健全人格和培养健全人格的方法。
6、自我意识教育
自我意识教育是让罪犯掌握自我的概念及其形成规律、懂得自我意识在个体心理健康中的地位与作用、了解罪犯常见的自我意识方面的缺陷或不足、理解并掌握建立和完善自我意识的方法。
7、人际和谐教育
人际和谐教育是帮助罪犯懂得人际关系与心理健康的关系、认识到罪犯特殊身份给其人际关系产生的影响、了解罪犯常见的人际交往障碍及其消除方法、掌握人际交往的基本知识与技巧，建立和谐的、有助于罪犯良性发展的人际关系。
8、心理测量、心理咨询与心理治疗的知识教育
心理测量、心理咨询与心理治疗是心理矫治工作的不同环节。所谓心理测量、心理咨询与心理治疗教育，就是让罪犯掌握心理测量、心理咨询与心理治疗的概念、功能与流程等相关知识，在该基础上能够参与心理测验、正确看待心理测验的结果、主动寻求心理咨询的帮助、积极配合心理治疗。
9、人生观、价值观教育
人生观、价值观属于人的高层次心理，对人的各种心理活动起调节作用。人的心理健康与人的人生观、价值观等密切相关。如果一个人这方面的内心尺度出现较大偏差，是难以保持健康的心理的。心理素质良好的人并不一定具有较高社会意义的人生观、价值观，但是，反过来看，一个具有错误的人生观、价值观的人，其心理一定不健康。在监狱中的绝大多数罪犯存在着不健康，或错误的人生观、价值观，所以，人生观、价值观等应作为罪犯心理健康教育的重要内容。
（二）罪犯心理健康教育的方法
所谓心理健康教育的方法，是指为了完成心理健康教育的任务所应采用的方式和手段。在心理健康教育目标和教育任务既定的情况下，选择什么样的方法，直接关系到目标的实现与任务的完成。方法得当，心理健康教育的要求可以有效落实；方法不当，预期的教育效果不但难以实现，还可能抵消其他教育的作用，甚至干扰以后的教育工作。因此，开展心理健康教育工作要慎重选用教育方法，切忌主观随意，而必须要遵循一定的心理健康教育的规律。方法的运用要和心理健康教育的目标、内容、原则相一致，要根据具体的教育任务和客观的条件合理地选用。具体的方法主要有以下六种。
1、宣传教育法
通过广播、电视、报纸、板报等途径，向罪犯宣传心理健康方面的知识，让罪犯了解心理健康的内容、标准，认识到保持心理健康对自己服刑改造和未来适应社会生活的重要意义，以便结合自身特点进行自我分析、自我调节。
2、课堂讲授法
讲授包括讲述和讲解，这种课堂教学的主要方法也适用于面向全体罪犯的心理健康教育。心理健康教育活动课或专题报告是由团体咨询演变而来的，通常由心理健康教育专业人员（监狱人民警察）面对全体罪犯进行指导。为了维护罪犯心理健康、提高他们的自我调适能力，要让罪犯了解必要的心理健康知识，同时为使指导具有针对性，在指导中也常引用一些典型案例，并对个案作出分析，通常采用的就是讲述与讲解的方法；另外在个别辅导中，帮助罪犯分析心理问题的成因及澄清不合理的认识，同样需要讲解。所以，讲授法是心理健康教育的基本方法之一。但是，心理健康教育要以活动为基础展开，讲授法的运用必须恰当，不能以监狱人民警察的讲授取代罪犯的感受与体验。
3、分组讨论法
它是心理健康教育常用的方法。传统的注入式的授课方式很难保证教育效果，而让罪犯积极参与的讨论则有利于罪犯的感受与体验。为了达到教育效果，可采取分组进行讨论的教育方法。讨论要有目的、有计划、有组织地进行。论题要集中，应是罪犯关心的并且是在罪犯中普遍存在的问题或某种倾向；气氛要热烈，要让罪犯充分地表达自己的看法和抒发自己的感受；组织要有序，监狱人民警察要作积极的正面引导以体现其主导作用，保证罪犯通过讨论能有所得。
4、角色扮演法
创设某种模拟情境、让罪犯扮演一定角色去体验感受，是心理健康教育活动课的一种活动方式。例如，为了帮助罪犯正确处理家庭关系，可以创设一个模拟家庭，并设置一些家庭生活的矛盾与冲突，让罪犯分别扮演不同的家庭角色，在矛盾与冲突中去感受与体验，从而获得正确认识。罪犯参与角色活动的积极性一般都比较高，活动气氛也很热烈，但要防止形式热闹而无效果的现象，因此活动后的总结提高很有必要。总结提高的具体方式可以多样，或由监狱人民警察通过归纳而作进一步指导、或组织罪犯讨论讲述自己的感受。
5、个别谈话法
它是心理咨询的基本方法。心理咨询是面向个别罪犯的心理辅导，它以谈话的方式进行。罪犯向监狱人民警察倾诉自己内心的困惑，监狱人民警察与罪犯一起分析问题的成因、一起寻求解决问题的方案和办法，通过交谈帮助罪犯澄清问题、解除障碍，使他们以良好的心态进行改造。谈话是双向交流、直接沟通的活动，谈话能否取得效果，取决于监狱人民警察是否能以平等、尊重、热情、诚恳的态度对待罪犯。因此，运用谈话方式有两个基本要求：一是要取信于罪犯并善于引导，罪犯才能坦诚吐露；二是要运用教育机智，言必中的，才能使罪犯口服心服而改善心态。
6、心理训练法
心理训练法是指通过有目的的心理练习，对进行有意识的影响，使其心理状态发生变化，以达到适宜的心理程度、满足提高心理水平、增强身心健康需要的教育手段。心理训练作为心理健康教育的一种方法，与心理咨询不同的是，心理咨询要求求助者主动上门，是“等候”式的被动教育，而心理训练是主动“出击”性的教育。心理训练变只是等待问题发生后去补救，为主动地预防心理问题的发生，其宗旨是提高心理品质、预防心理偏差的产生，使对被训练者以良好的心理素质，经受住困难和挫折的考验。搞好心理健康教育训练不仅可以预防心理疾病的产生，同时还可以激发各种心理潜能、提高心理素质。
参考文献：
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[2]郭念峰.国家职业资格培训教程心理咨询师（基础知识)[M]，北京：民族出版社，2005.
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作者简介：杨威（1961—），男，辽宁沈阳人，处长，副教授，学士。
