摘要：思想政治教育心理学从学科的名称来看，是将思政教育学与心理学两学科相融合的一门独立学科。该学科创建至今，已经取得了相对较多的成果，具有较好的发展趋势，但是由于目前我国对该学科的研究尚处于一个较为不成熟的阶段，所以在学科定位、研究方向、研究方法等方面仍存在着许许多多的问题，仍然需要我们针对相关漏洞进行查缺补漏，加强对思政心理学的研究，不断推进该学科的持续健康发展。本文主要从思政教育心理的现状入手，针对该学科存在的问题以及发展趋势等进行简要的论述。
关键词：思想政治教育心理学；问题；发展
思政教育心理学作为高校的一门较为新式的特殊学科，是思政教育学与心理学的结合体。就学科内容而言，它既涉及了思政教育学的内容，又涉及了心理学体系的内容；就研究方法而言，它也是对思政教育学和心理学两者研究方法的结合。该学科自创立以来，在一定方面已经取得了相对成熟的成果，对高校学生的身心发展起到了一定的促进作用，在一定程度上推动了教育事业的发展，但是目前也有一些不完善的地方需要改进。
一、思想政治教育心理学的发展现状
总的来说，我国思政教育心理学相对于国外而言起步较晚，但是发展速度较快，近年来取得了较多成果，然而目前此学科的发展仍然存在着许多不足之处需要我们不断完善。近年来，为了更好地适应社会发展的需要，思政教育学科从心理学的研究视角出发，将思政教育与心理学相融合对相关思政教育问题进行研究探讨。这种将思政教育学与心理学相结合的研究方法打破了以往纯思政教育的研究思路，给思政教育学科增添了新的内容和形式，在该研究方法的推动下，近年来思政教育心理学取得了以下几个方面的成果：一是自二十世纪九十年代以来，我国重视对思政教育心理学实验的研究，主要体现在建设以学校为基础的实验基地以及学校和专业科研基地相结合这两大方面；二是我国思政教育心理学的教育水平不断提高，主要体现在教育内容不断丰富，教育形式不断完善以及教育手段不断改进等方面。[1]自二十世纪九十年代以来，我国各学校开设相关的思政教育心理学课程，课程内容除了传统的课本知识以外，还包括职业规划教育、生活教育、情绪教育等，教育手段也不再单一的表现为传统的教师授课、学生听讲座等形式，而是将此与心理测量、心理咨询等手段相结合，甚至有的学校会根据每个学生的具体情况建立相应的心理档案。
然而，与美国、英国等发达国家相比，目前我国思政教育心理学的发展仍然存在着许多问题，我们要想在此学科领域获得长足发展还需要做出巨大的努力。中国特色社会主义的的发展离不开思政教育工作的有力支持，然而目前我国思政教育的工作还是主要侧重于通过对具体实例的分析进行经验的总结，缺乏对思政教育学科的系统化、理论化、科学化的分析概括，在该学科的实际运用过程中，往往会因为系统理论知识的缺乏而忽视受教育者本身的特点，使教育内容和教育方式偏离受教育者的实际情况，达不到预期的教育效果，从而加大了思政教育工作的实施难度。此外，由于社会历史因素的影响，思政教育在其发展过程中曾经遭受过“改造论”、“淡化论”甚至“取消论”的阻碍，这也是我国对思政教育学发展相对落后的原因。
鉴于以上问题，我国将思政教育学与心理学相结合，其主要意义在于借助心理学现有的研究成果及其所特有的针对性、系统性等特点，对思政教育学科本身所不具备的方面进行补缺、完善，使思政教育的工作更具针对性和有效性。[2]任何学科的不断发展可以说都会多多少少渗透着心理学的力量，高校在实施思政教育的过程中，只有把心理学充分应用到思政教育过程中去，利用心理学了解教育者和受教育者的心理状况及心理特点等，才能更好地推进思政教育工作的开展。目前，我国思政教育心理学的发展还处在一个不断摸索前进的过程，只有将二者进行合理有效的结合，才能真正了解受教育者真实的心理状态，从而针对不同的个体因材施教，推动我国教育事业的发展。
二、思想政治教育心理学存在的问题
思政教育心理学这一学科自成立以来取得了一定的研究成果，但是目前该学科的研究基础相对薄弱，仍然面临着一系列的问题，这些问题主要体现在以下几个方面：
（一）关于思想政治教育心理学的学科定位问题
思政教育心理学作为思政教育学与心理学两学科相融合的学科，最先起源于西方国家，目前在我国推行的时间并不是很长。自从该学科在我国兴起后，社会各界就针对该学科的具体定位问题展开了讨论，但直到如今这个问题仍然没有得到很好地解决。仅从该学科的名称而言，它是思政教育学学科和心理学学科相结合的产物，因此它兼具两种不同学科的属性。
早期阶段，多数研究者通常会把思政教育心理学仅仅看作是心理学在思政教育中的具体应用，在他们看来，思政教育心理学就是运用心理学学科中的相关理论和原则来解决思政教育学教育过程中遇到的实际问题的过程。思政教育心理学发展到中期阶段，部分学者开始从思政教育學的角度出发思考有关该学科的学科定位问题。他们认为思政教育心理学最先是从思政教育学分流出来的，因此该学科是在思政教育学的基础上建立起来的深入研究思政教育过程中教育对象的心理、行为等一切心理变化与心理规律的学科。思政教育心理学发展到晚期，虽然有关理论发展的更加深入，但是有关对其进行学科定位的问题并没有像预期那样得到彻底解决，反而此学科作为一门独立学科的地位受到更加严峻的挑战。总体来看，目前有关思政教育心理学的学科定位问题一直存在甚至将持续存在。其实，我们不该过于仅仅纠结该学科的学科定位本身，而应该以此为出发点真正探究该学科的功能定位，使其真正发挥对社会发展的有力推动作用。
（二）思想政治教育心理学自身的作用并不突出
思政教育心理学作为思政教育学与心理学的结合体，理应具有非常独特且综合的学科特色，但是实际情况却并不那么理想。它与专业的心理学相比，并不具备心理学那样庞大的学科体系，在心理学面前显得很微不足道甚至可以说两者压根不处在同一发展水平，同理，与思政教育学相比，该学科的地位也并不占优势。[3]此外，思政教育心理学作为思政教育学和心理学的结合体，既不能与两学科有相冲突的地方，也不能与两学科有过多的相似之处，而是应该具备能使自己独立发展的所特有的内容。目前，该学科在实践过程中已经得到了较多的发展，但是它作为一门独立学科在实际应用中既要考虑到对多个学科的综合应用，也要时刻注意保持自己独有的个性避免引起含糊不清的现象，所以总体来看，目前该学科作为独立的一门学科对个人的进步和社会的发展等方面所起的的作用并不是很突出。
（三）思想政治教育心理学的发展方向问题
我国对思政教育心理学的研究起步较晚而且主要依赖国外发达国家有关此学科的研究成果，由于各个国家的发展情况各具特色，所以我国目前对思政教育心理学的研究还未形成一个较为完整的体系，也没有将思政教育学和心理学的有关规律和现象很好地结合在一起，只是将这门学科简单地限定在一定框架内。
目前我国关于思政教育心理学的研究主要采用理论研究、文献研究、对比研究等方法，大部分只是对思政教育学和心理学过程中的理论内容进行分析，而在具体的实践研究方面却少有成果。因此，目前我国对思政教育心理学的整体研究总体来说缺乏一定的科学性，对此学科的研究方向有待明确。
三、思想政治教育心理学的发展构想
根据上文所提到的有关思政教育心理学的研究现状以及所面临的问题，要加强此学科的发展，需要做好以下几个方面的工作：
（一）明確学科定位，建立系统体系
在上文中我们所提到的思政教育心理学面临的第一个问题就是学科定位不明确的问题。作为一门起步较晚的学科，该学科目前需要做的最基础的工作就是要明确自己的学科定位，进而在此基础上进一步探究该学科的功能定位，发挥其作为思政教育学与心理学的结合体的作用，更好的推动社会的进步与发展。
在明确学科定位的基础上，还需要建立系统完善的思政教育心理学的学科体系。学科体系决定着一个学科的发展方向和发展结果等问题，基于我国目前思政教育心理学的发展现状，我们应该加强该学科与心理学、逻辑学、信息学等各学科的融合，利用多学科结合的优势尽快解决该学科面临的体系不成熟、不完善等问题，逐步完善该学科的理论体系。
（二）理论研究与实践研究相结合
我国目前对思政教育心理学的研究目前主要停留在理论层面，但是该学科是一门应用性较强的学科，需要强有力的实践基础作为支撑，因此，我们对思政教育心理学的研究应该把在实践层面的研究重视起来，将理论研究与实践研究相结合。此外，加强对该学科的实践研究又可以反过来促进理论研究的发展，增强理论研究的科学性。思政教育心理学过程中的每一项理论研究都需要经过实践的检验才能确定其是否具有可行性与科学性。
（三）完善相关资源的配置
资源是各学科发展所赖以存在的基础，相关资源是否完备决定着学科发展的结果，目前我国思政教育心理学发展不够成熟的一大重要原因就在于相关资源配置的不完善。为了解决这个问题，我们可以从以下几个方面入手：
1.从学校、政府、社会等多方面入手
思政教育心理学的发展需要各方面的资源，这些资源不是仅仅可以通过学校提供就能得到的，而是需要学校、政府、社会等多方机构联合提供才可以具备的。首先，学校作为思政教育心理学实施过程的最基础单位，具有为该学科提供教学资源以及课程资源等的责任与义务，此外，学校对为该学科提供优秀教育者也起着重要的作用。在该学科发展的过程中仅仅靠学校自己的支持是远远不够的，还需要政府与社会等作为其后备力量，为其提供财力、物力等各方面的支持。同时，在该学科的发展过程中，社会舆论的作用也是不容忽视的，政府和社会的力量在该问题中所发挥的作用也是不容小觑的。
2.加强人才资源建设
目前我国从事思政教育心理学的专门的教育人员无论在量上还是质上都是比较欠缺的，这就使该学科的发展缺失了人才资源的指导。人才是推动思政教育心理学发展的重要力量，我国各大高校要努力引进优秀的教育者，并对他们进行系统完整的培训，让他们成为专业知识过硬同时又具备良好心理素质的教育者，为该学科的发展输送出色的人才资源。
3.建立完整的课程资源
在我国，大部分高校都开设了专门的有关思政教育心理学的理论与实践课程，但是在具体应用中该学科的实践操作效果较差。[4]目前，我国各高校有关该学科的实践课程主要有举办讲座等形式，虽然这些形式对该学科的发展也是有一定帮助的，但是要想真正使学生融入这门学科并从中有所获益，最重要的是开设心理测量等相关实践课程对受教育者的心理活动、心理状态等进行观察研究，使他们真正成为教育的主体。
总之，综合全文来看，我国目前对思政教育心理学的研究任务还是比较艰巨的。思政教育心理学作为一门刚兴起不久发展还并不完善的学科，要想在各学科的发展中占据相对有利的位置，需要社会各界的共同努力。
