严与爱同行,浇开班主任班级管理之花

  • 投稿锅锅
  • 更新时间2015-09-06
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文/罗仁生

【摘要】班主任既是知识的传授者,也是学生学习的指导者和生活的引路者。严可以造就良才,爱可以融化坚冰,宽容有度才能海阔天空,才不会产生负面的影响,这是班主任工作有效的教育手段。本文试从正确认识严格要求要做到:严中有爱,爱中有严。严与爱并存,严格要求每一名学生,同时对每一名学生都要给子足够的关注,有助于建设和谐的班级。

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关键词 班主任;严中有爱;爱中有严

班级管理中,我比较注重一个严字,正如列宁说过,一个国家没有强制力做后盾,那这个政权就失去存在的基础。但一味的求严,容易抹杀学生的学习个性,得到的全是共性。所以要在“严”和“爱”上同时下功夫。这样才能培养学生的荣誉感、责任感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,使集体和个人能健康、向上地发展,才能建设和谐的班级,形成良好的班风。

一、“严”字把关,严中有爱

学生毕竟是孩子,他们是来校学习接受教育的。再优秀的学生都不可能没有缺点、不犯错误,因此要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见,而是要从学生的根本利益出发,对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

1.“严”之有理。

当班级出现不正常现象或学生违纪次数多时,首先要及时了解情况,分清对错,其次要想好最为合理、恰当的教育措施。以班长为首的三位学生在课堂上玩手机游戏。得知情况后,我想到了以下几种方案:一、严厉批评他们,并要求写一份书面检讨;二、在教室后面罚站反省,再接受批评;三、请家长来校,由家长和老师一起进行批评教育;四、心平气和地与他们交谈其中的不对,让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的不良影响,并在全班同学面前作公开的检讨和保证。为了能让这几位违纪学生既深刻地认识错误,又能在班级内消除影响,以理服人,我选择了第四种方案,效果还不错。

2.严而垂范。

在班主任工作过程中,老师自己也率先垂范,做出榜样,这样才能真正收到“严师出高徒”,琢玉成器的教育效果。有一次,刚进教室,只见地面有好多个纸飞机,学生熟视无睹。于是,我便弯下身去捡,当捡到其中一位学生的脚下时,那学生便说“老师,我来捡”,我笑着点头,其他学生都赶忙把自己周围的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后,班上的卫生保持情况好多了。每当我弯下身去捡垃圾时,学生都条件反射般低头四顾,确保自己的“包干区”无事。古训云:“其身正,不令而行、其身不正,虽令不从”,“未曾正人先正已”,都说明了表率作用的重要性。

二、“爱”字为先,爱中有严

没有爱就没有教育,爱是教育过程中联系师生的润滑剂,只有用爱才能真正赢得学生的信任和尊敬,但是,爱是离不开严的。中国有句古话叫黄金棍下出好人,其意思再明白不过,就是教育一定要严格,只有严格的教育才能培养出社会所需的人才。苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生不是一味地姑息迁就,更不是放任自流,而是把慈母般的爱和师长的严厉与严格结合起来”。因此,我们在对学生严格要求的同时,要给予他们父母、朋友般的爱。

1.爱要不宠信。

对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台,就十分信奉这句话:“宁可让学生在不懂事的时候责怪我,而不要让学生在懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。还是拿前文中的例子来讲,违纪的学生中有班长,假如因为有班长在其中就轻描淡写地处理,姑且不说班级同学有意见,今后的工作不好开展,班长会认为犯了错误就可以享受特权,连老师也要给他们几分面子,也不思过错、骄傲自大,对他们今后的成长是相当不利的。这不是爱,是宠、是害。当然有时优生犯错,为避免伤害和打击他们的自尊心和工作积极性,可根据所犯错误的大小采取适当的形式来教育引导。从而让他们接受挫折教育,并深刻认识到:“自己还有不足,在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”

2.爱要不失衡。

教育界有这样一句话:“爱优生是人,爱差生是神。”我们虽不是神,但应具有这样的胸怀和追求。教育对象不可能素质能力都一样,他们都是来校接受教育的,不应当受到歧视和忽略。另外,“亲其师,信其道”。学生,哪怕是后进生,让他们感受到了老师的重视、关心和平等对待,他们就会自然觉得你这位老师可亲可敬,进而相信你,听从你的教育。上文中逃课的还有四名学生,他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班长首先在班级作了检讨,也就不会有什么意见。我那样的处理方式让他们本人还有其他的后进生都觉得老师公正、不偏心。

总之,对学生的教育,既要严,又要爱,做到严中有爱,爱中有严。“严”和“爱”是教育学生的永恒的主题。班主任工作是一项长期艰巨而又科学却灵活性很强的工作,需要班主任认真探索,用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长的知心朋友和引路人,班主任不仅要扮演好严师的角色,而且还要扮演好“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”的三重角色,耐心引导,这样,班主任的管理工作才会卓有成效。

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参考文献

[1]扬海丽.浅谈高中班主任管理艺术[J].科学管理,2011,(7)

[2]曹文辉.学做智慧型班主任.提高工作效率[J].才智.2011(14)

[3]覃慧华.关于高中班主任管理艺术的几点思考[J].新课程学习(下),2012

(作者单位:江西省赣县中学)