摘要：新课程改革背景下，对于幼儿园班主任管理工作提出了更高要求。幼儿园班主任作为启蒙引导幼儿语言行为前沿力量，其管理工作成效直接影响着幼儿身心健康成长。因此，幼儿园班主任要不断创新教学理念，开展多元化温暖教育管理策略，以促进幼儿学习能力和师生情感互动交流，为幼儿今后形成正确的人生观、世界观和价值观奠定下坚实基础。本文主要阐述新时期形势下，幼儿园班主任管理工作具体策略探究。
关键词：幼儿园；策略；班主任；管理
幼儿由于特定的心理年龄因素，具有强烈的好奇心求知欲。幼儿园班主任作为幼儿人生中第一任启蒙引导教师，肩负着非常重要的教育责任。因此，幼儿园班主任要结合幼儿自然天性特点，积极创新教学理念，开展多元化教学策略。以激发幼儿学习兴趣及参与度，促进其学习能力和综合素养提升，满足素质教育需求，实现良好幼儿教育实效。
一、与幼儿建立亲密互动关系
幼儿园阶段的幼儿普遍心理没有发育成熟，因此当幼儿在课堂上犯错时，班主任不能直接进行训斥批评，而是先详细了解幼儿这样做的原因。待倾听幼儿叙述完事情原尾后，再对幼儿进行相应引导教育。下课后，班主任也要时刻关注幼儿在幼儿园的其他生活活动，对待幼儿如同自己的子侄一般，使孩子放松心态，把幼儿园当成自己的另一个家。班主任要积极培养幼儿的语言表达能力和行为规范，创新教育理念，学会倾听幼儿心声、了解他们的身心需求，良好实现幼儿教育教学实效。
例如，针对一些内向、少言的幼儿，班主任要主动关注并引导其和小朋友们一起玩耍活动，让幼儿在幼儿园的环境下放松下来，帮助幼儿彻底融入幼儿园学习生活。还比如部分幼儿由于在家中没有养成良好的饮食习惯，所以在吃饭时间会出现一些苦恼、不吃饭的问题。这个时候，班主任就要耐心的安慰幼儿并了解不吃饭的理由，并利用动画人物角色来辅助教育。可以说“大耳朵图图如果在这里和小朋友们一起吃饭，他会最先吃什么菜呢？”，看幼儿有没有反应，当幼儿有想吃饭的举动，就顺势引领幼儿去吃饭；如果没有进一步反应，就继续引导“图图是个既聪明又懂事的乖孩子，对了，今天我们幼儿园还有他最爱吃的炸小肉丸呢，小朋友们说图图是不是因为爱吃炸小肉丸才变得那么聪明啊？还会动耳神功呢”。这个时候，不爱吃饭的幼儿已经明显被吸引了，说“老师，我也要去吃饭，这样就能变得和图图一样聪明啦”。通过结合幼儿喜欢的动画人物角色来开展日常管理教育，既不会让幼儿感到排斥，又契合了幼儿自然天性特点，实现良好教育管理实效。班主任要全天候的关心关注幼儿，不但积极创新教育理念，注重幼儿的身心健康发展；在生活中更是全方位照顾幼儿的饮食休息、保障其快乐游戏活动以及安全问题。观察到幼儿身体有不舒服情况，第一时间进行护理处置，幼儿间出现争执吵闹时也积极倾听并引导舒缓；多利用幼儿爱听的故事特点，为其声情并茂的讲述各种有教育意义的故事，灌输其正确的文明礼仪、良好的行为规范，从而实现班主任管理工作实效[1]。
二、尊重幼儿自主选择性
幼儿园户外自主游戏活动是一种注重学乐结合的教育模式，在游戏活动中班主任充分尊重幼儿自主选择性，实现良好管理实效。
例如，教师依据幼儿的兴趣爱好、学习能力和身体特点，给与充分自主选择权利。有一些幼儿非常活泼好动，特别喜欢可以体验的刺激游戏。这个时候，教师就可以按照其意愿，在预先设置好的冒险岛内进行自主游戏活动。过程中，教师在暗处适时保护照看。幼儿按照自己的意愿选择进行户外自主游戏活动，不仅获得了满满的快乐和体验，更是良好的实现了户外自主游戏教学实效。
三、注重于幼儿家长互动交流
幼儿园班主任注重与幼儿家长开展紧密互动交流，以促进幼儿身心健康发展，实现班主任管理工作实效。
例如，当班级中个别幼儿出现反常情绪或行为活动时，班主任第一时间安抚幼儿，并及时联系家长了解幼儿最近在家中的语言行为情况，共同找出问题症结并妥善解决，以保障幼儿身心健康成长。还如，针对班级中平日乖巧懂事的幼儿突然出现与其他幼儿动手打架，语言凶巴巴的不友好情况。班主任就要首先排除是否小朋友之间存在摩擦原因，若确实存在摩擦状况，则帮助幼儿间缓和化解矛盾，回复友好互爱的学习生活氛围；若幼儿之间没有严重的纷争，只是一时情绪导致的争执，班主任要及时和幼儿家长取得联系或进行家访，分析是否家庭因素影响了幼儿的情绪、行为，然后与家长一起找到最好的解决办法，保障幼儿身心健康发展[3]。
结束语：综上所述，本文主要阐述了新课程改革背景下，幼儿园班主任如何更好的开展管理教育工作具体策略方法。新时期形势下，幼儿园班主任只有不断创新教学理念，结合幼儿自然天性特点，才能更好的提升幼儿学习能力，培养其形成良好的文明礼仪和行为规范，促进身心健康全面发展，满足素质教育需求，实现良好管理教育实效。
