马丹丹
小学数学是小学课程中比较重要的一门课程，可以培养学生的数学思维能力，为学生今后的数学学习打下基础。而计算也是人们在平时的生活和学习中运用到的最主要的知识，但据有关调查显示，现在小学生的计算能力实在很不乐观，本文就小学低段的“视算”的优势进行探讨。
一、小学低段“视算”的可行性
所谓的低段，指的是小学阶段的一年级到二年级，一年级的上学期只需要学习10以内的加法和减法，以及20以内的加法；一年级下学期学习的是20以内的一些减法，100以内的一些加减法；二年级学习的主要是表内乘除法，这些都是看一眼算式就能直接得出答案的，所以“视算”在小学低段的实施并不算困难。
教育部门明确规定：小学一二年级不能留书面作业，可是单凭课堂上的短短几十分钟时间，是不可能让学生做到熟练的，但是留作业又会违反规定，那要怎么做呢？“视算”的出现就很好地解决了这一难题，进行视算练习的时候需要有测试的人与学生进行配合，测试的人可以是家长或是口算好的学生，在测试中分为三个步骤：
1．测试。由测试的人拿一支记号笔，和被试的学生共同注视同一张写有题目的视算纸，开始计时之后，被试的学生按照顺序说出题目的得数，当答案出现错误时，可以记个X，当被试学生比较迟疑时，可以记个0。
2．填表。题目测试完之后，测试人员停止计时统计错题的数量，迟疑题目的数量，再将所用的时间填进反馈纸内，最后做出评价。然后学生自己填表，把错的题和慢的题登记上去。
3．查缺补漏。填完表之后，可以针对错的题和慢的题进行练习，必要的时候也可以尝试使用先加后减法、凑十法、画图法等方式算出正确答案，加深理解。
二、改正错题、慢题
传统的手写算术只把对错呈现在书本上，学生是否掌握的熟练并不能从中判断出来，犹豫的慢题也不能体现，而口算的能力强弱会影响到计算时的准确度和速度，而视算的出现刚好弥补了口算弱的不足，通常它是一对一地进行测试，从答题中可以看出学生的几种情况：
1．答题快而正确；2．答题正确但慢，也就是需要思考很长时间才能说出答案；3．说出错误答案后，自己能改正，不用别人提醒；4．答题很快，但是错误；5．答题很慢而且都是错误的。对于第一种情况，测试人员可以通过，不打记号；第二种和第三种都应该打上慢的记号，而第四种和第五种可以打上错的记号。等到整份视算题目完成后，测试的人员可以要求被试学生针对慢的错的再进行一次视算，去除因看错题或是门误所造成的错误，找出学生存在的慢题错题。每个学生的情况不同，错误也就各不相同，教师一个人也很难准确记住每一个学生的慢题错题，但是教师可以和学生家长沟通，让学生家长配合学生进行练习。
例如，家长可以将慢题、错题做成小卡片，放在学生的铅笔盒里，让学生随时能够看见并加深记忆；再如，可以利用和孩子在一起的时间随口提问错题和慢题，在轻松的环境下，学生的接受能力会更强一些，只要用足功夫，成绩一定能够得到改善，学生将对口算更有信心。
三、解放学生双手
小学生正处于发育期间，如果肌肉发展的不均衡，会给儿童的发育带来不良的影响，而学生握笔的姿势也牵动着肌肉，一二年级时，学生手部的肌肉持久力还比较弱，如果要求学生大量进行手写算术，势必会对手部肌肉造成影响。而学生在视算时，会很专注地看着题目，心里得到答案，会说出来，可以发展学生口头能力，避免了学生连续书写，从而真正让学生解放了双手。
书写算术每一次的练习都要用纸张，而一张视算题目的纸可以反复使用，节省了纸张，又从生活中培养了学生环保的观念，一举两得。
在日常的教学中，教师也可以将生活中常常碰到的数学问题带给同学们，大家一起解决，也可以要求家长为学生创造一些口算视算的情景，让学生在生活中收获知识。总之，只有采取合理的方式坚持练习，培养学生的视算习惯，才能为今后数学的学习打下良好的基础。
（作者单位：江苏南通师范第一附属小学）
