提升农村小学教学质量“五要”

  • 投稿菜鸟
  • 更新时间2015-10-24
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刘善泽

一、引导教师顺心顺意抓质量

村小校长是最小的校“官”,在提高教学质量方面责任重大。要引导全体教师明晰现状,明确目标,明了方法,一方面,就农村学校普遍情况而言,学生参加辅导班的少,相当一部分家长在辅导孩子方面还缺少方法,学生视野不宽、读书不多。质量是学校的生命线。质量上不去,老百姓就不认可,家庭条件好的家长就会首先想方设法把孩子转走,学校就会出现多米诺效应,学校也就无从谈发展了。另一方面,农村校有城市校不具备的优势,因班额小,更利于教师个别辅导;因多数班级都是单轨,多数教师都包班教学,更便于了解学生、熟悉学生;因学校规模小,教师之间摩擦少、乐于协作,更利于出成绩。

村小校长在学校日常生活中要真关心教师的辛苦甘甜,要富有人情味,把教师的大事小事都想在前头、操持在前头,哪位教师生病住院或家里有了困难,哪位教师专业需要向哪方面发展,是否该评定职称了,都要大开绿灯、鼎力相助;要大度,对工作中出现的摩擦,要就地消化,谈心解决。村小虽小,但一些工作如统计报表、安全卫生、迎送检查样样都不少,这些工作,弄不好就会成为教学质量提升的障碍,要根据教师的专业特长、年龄身体状况分配兼管工作,形成一种分内主动干,分外抢着干的氛围。

二、引导教师向40 分钟要质量

向40 分钟要质量,就要有效的备好课。听课中常常发现教师课堂结构松散,目标不明,“老牛赶山,走到哪算哪”。这是制约学生成绩提高的瓶颈,也是教师课前准备不充分造成的。

校长要引导教师心情愉快地备课:备课不光是写教案,把备课当成写教案的教师就会不由自主地加大教学成本,增加了劳动成本,降低了工作效率。放松心情的备课,教师就会感到很惬意!备课的过程就是思考的过程,教师把自己过去的成功之处,成功的细节,成功的训练过程,在教案上重现出来,根据学生的基础水平、薄弱环节,采用简洁的经济的方法巩固知识提升能力素质,这就是有效的备课。

向40 分钟要质量,就要讲好课。一成不变的讲解,老八板的训练,只能禁锢学生的思维,使学生越学越呆板。有一个孩子总不爱吃饭,家长很苦恼。可有一天,这位家长把一个椰壳锯开,用它来盛饭,没想到孩子吃得津津有味。这就是心理上的“椰壳效应”。兴趣是最好的老师。教师经常用贴近学生生活,学生感兴趣的话题创设情境,学生就会学得积极主动;经常采用灵活的不一般的学习方式,靓丽新颖鲜活的语言激发学生梦想,创造轻松温馨的课堂场景,就会引导学生主动学习。

向40 分钟要质量,就要用好文本。听课中发现问题最多的是教师对问题暗示的多、点明的多、代替的多,学生根本不动脑筋,也不会动脑筋,更没必要动脑筋。“授之鱼不如授之以渔”。教给学生有效的学习方法才是重要的,才能从根本上提高学习质量。课堂上让学生适当的做些测试题很有必要。检测后及时发现问题,及时和学生交流,及时纠正。包括课前预习、家庭作业、书面作业、课上发言、成绩检测等。

三、引导教师向精心辅导要质量

扎实辅导。好计划是成功的一半,但是再好的计划只抓个三天两早晨也是不会有好效果的。心理效应遗忘曲线告诉我们,遗忘速度先快后慢,俗语说“临阵磨枪不亮也光”,因此辅导学生要“五定”“三优”。“王定”即:定计划(有计划就能避免工作的盲目性和无序性);定对象(心中明白优生多少人、中等生多少人和学困生多少人);定内容(优生以扩充和提高为主,中等生以保持和提高为主,学困生以扎实基础为主);定时间(如周一周三业余时间辅导优生,周二四业余时间辅导学困生,周五业余时间辅导中等生);定目标(不同学生不同奋斗目标)。对学困生还要做到“三优”:即优先提问、优先辅导、优先评价。使他们感受到教师的关怀和指导,使他们与其他学生一样平等地享受到成功的喜悦,为进一步提高成绩坚定信心。

时时鼓劲儿。课内把学生根据“组内异质、组间同质”的原则进行,即好中差搭配、性别搭配、特长搭配,划分成若干学习小组;课外根据学生居住地点不同,重新划分学习小组,每天布置一定的学习任务。要好中、中差结成学习对子,捆绑评价他们的学习效果,更要培养好“队长”,让所有队员“人人有事干,事事有人干”。水滴石穿,功到自然成。学习是较真儿的活,来不得半点马虎。你用什么心思对待它,它就给你回报什么。

在农村小学有限的条件下,还是要在学生中大力提倡勤奋学习的精神,“勤能补拙、熟能生巧”永远不会过时。我们自己走过的学习道路也告诉我们,重复是最好的老师,温故才能知新。现在校园刻苦的精神、吃苦的毅力在学生身上普遍缺失,让我们带领学生找回这种缺失的可贵精神吧!

“一个都不放弃”。作为家长,没有一个人希望孩子的老师放弃自己的孩子。以生为本就是“一个都不放弃”,无论学生的基础有多差,都要尊重学生的差异性,承认不同,不对学生期望值过高,尤其是对待一些差生。

四、引导教师向过程监控要质量

课前监控。凡事预则立,不预则废。再有经验的教师,不备课就上不好课,不备好课就导不出高效课。这首先靠全体教师高度的自觉和高度的责任心,教师要定期反思、自我监测,校长也要多深入课堂,多和教师分析课研讨课,分析学生研究学生。

课中监测。自我调控教学时间,铃声响进教室,保证40 分钟的有效教学时间;教学过程中排除一切干扰,集中落实教学目标。

课后监测。作业布置内容要紧扣训练点,以巩固知识为主,适度设计能力作业;留作业要少而精,形式多样化。教师抽测时要规范学生的考风考纪,考出真成绩。通过成绩分析查找问题,剖析实例,提出整改措施。这个环节教师要做学生也要做,还要引导家长也来做,最后,把错题整理在专门的错题本上随时强化。年级教研组组织活动时要重点研讨试题类型、解题思路,真正解决教学中存在的问题和困惑。

五、引导教师向心理疏通要质量

一要处理好班主任与科任教师的关系。班主任要带头处理好与学科教师的关系:一是处理好与科任教师的关系,协调各科的家庭作业量,协调复习时间的分配,协调对学生的辅导等。二是协调好统一考试学科与非统一考试学科在时间分配上的关系,不能天天语数英,砍掉音体美,使学生陷入单调乏味的呆板状态;越是临近考试,越不能忽视对学生的思想教育,要按时上好周会品德课,同学之间要相互帮助,全班同学形成一种积极向上的集体氛围。三是处理好与家长的关系,学生的衣食住行是家长给的,因此,家长的影响力不能忽略。

二要摆明教师与学生之间的关系。机械地大量地重复地做卷子,只能让学生昏昏欲睡,越学越呆,越学越痴;学生头疼感冒、咳嗽不止,教师不闻不问,还照讲不误,成绩是不会高的;下课了,学累了,本应是操场放风换脑筋的时间,可还坐在屋里写作业,成绩不会高的;对学生出现一些简单试题做错、丢三落四的现象,动辄呵斥指责,使学生经常诚惶诚恐,成绩不会高的……课下和学生玩玩,课上适当的穿插小游戏,这不是可有可无的点缀;课上有效倾听,随时捕捉可交流信息,看似耽误教学时间,实则磨刀不误砍柴工;批阅作业时随机写的几句温馨话更是学生的加油站。尤其是对那些单亲的、双差的、问题的、拖后腿的学生,教师的零距离接触更是提高成绩的制胜法宝……

三要讲点儿应试技巧。考试习惯也需平时培养,平时测验就要正规。要跟学生讲明,考试时不是帮助同学的时候,目的是检测我们学得会不会牢不牢。要培养学生认真审题和认真检查的好习惯。考试中有些题学生并不是不会做,而是不会审题。要取得理想成绩,临场发挥也很重要。如试卷拿到手要先通读一遍,心中有数后再做;读懂题意,按要求做题;全神贯注,从容应对;一时遗忘,不要慌张,先做容易题……

(作者单位:河北承德市双滦区第四小学)