摘要：中医药学概论是药学类专业重要的必修课程，其中涉及到中国的古典哲学思想，内容大多抽象难懂，不容易掌握。本文主要针对中医药学概论的课程教学进行分析，旨在更好的提升其教学效率。中医药学概论中主要包含中医基础、中药学、方剂学以及中成药学等基础性的理论知识和专业技能。其内容跨度大，博大精深，抽象难懂，容易导致学生们学不懂、不想学等负面情绪的出现。针对这种情况，必须对中医药学概论的教学方法、教学模式作出相应的优化变革，更好的提升课程的教学质量，以便能够达到预期的教学效果。
关键词：中医药学概论；课程教学；效率
一、正确认识课程
首先，任课教师简单介绍中医药学概论课程的性质、内容、任务、课程标准、教学内容，以及课时分配和课程考核等计划。在课堂教学中，任课老师要针对知识点列举一些典型的案例，让学生们能够真正的接受它、喜欢它。并且教授给学生一些实用的学习方法和学习技巧，以此来激发学生们的学习热情和学习兴趣。课堂教学内容的安排要以教材为基础，并结合专业相关岗位职能进行科学系统的整合。
二、提升教师业务水平
随着科学技术的不断发展和医药改革的深入，目前的中医药学已经进入了以人为本的发展阶段。作为综合性应用学科，中医药学概论中的学科交叉和渗透十分明显。由传统理念到教学学科的复杂性也就使得对教师的专业水平提出了更高的要求，不仅要有扎实基础的专业知识，而且对于学科相关的内容也要有相应的了解，这样在课堂的教学中才能够将知识点讲的更加清晰透彻，且容易理解，才能更好的调动学生们的学习兴趣，活跃课堂的氛围。
作为一个完整的学科体系，中医药学概论在授课过程中要重点突出。针对难点采用典型案例突破。因此也就需要任课教师在课前必须要做到教学环节的精心设计。第一，要熟悉教材中的内容，熟悉教学大纲并认真钻研，明确整体的教学目标以及每个章节的教学重点、难点，然后制定出科学合理的教学计划，以及课时的分配方案。第二，为了很好的适应新时期高等职业教育，实现“以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心”的职业教育理念[1]。对课程内容进行细致的剖析和研讨，充分挖掘课程内容的精髓，并针对课程的重点和难点，选取相对较容易理解和接受的方法进行讲授。虽然中医药学概论中的阴阳、五行以及藏象学说等知识较难理解，但是不难发现这些知识与我们的生活有着较为紧密的联系。因此，在相关知识的学习过程中可以融入一些生活俗语、成语典故、神话传说等，不仅可以有效提高学生兴趣，而且在一定程度上降低了知识点的学习难度，能够帮助同学们对难点的理解、记忆。三，要充分考虑实际情况，比如学生的思维方式、理解能力等，以及教学活动中可能会出现的其他因素，依照逐渐深入的原则对课程的内容进行精心整合、设计，认真备好每一节课，上好每一节课。比如在讲解阴阳学说相关的知识时，主要侧重的是学说的基本含义、主要内容和在中医学中的应用这三个部分，但是其中会涉及到阴阳失调、正气与邪气以及邪正盛衰等疾病，发生的机理和原因，所以在学习“病因病机”这一部分内容的时候就可以省略有关阴阳学说内容的讲解了。这样不仅避免了知识的重复，而且做到了保持知识系统的连贯性，更加方便学生们记忆和理解。第四，教学过程中板书是很重要的一个环节。主板、副板、重点、难点等要进行合理的分配，同时采用图表以及思维导图、歌诀记忆、反馈练习等帮助学生理解，便于加深学生们的记忆。
三、优化教学模式
针对中医药学概论的理论性较强，而且知识普遍较为抽象，教师在日常的教学活动中要借助多媒体设备辅助教学，比如通过多媒体播放与课程相关的影音资料等，五行之间相生相克、相乘相侮的关系就能生动且直观的展现在学生面前。将抽象枯燥的文字变得直观有趣，不仅能够节省教师板书的时间，而且对于学生来说也更加容易理解和掌握，从而可以有效的实现教学质量和教学效率的提高。
除了使用多媒体设备以外，对于课堂的教学模式也要有所改变。为了体现出学生在教学活动中的主体地位，教师要有意识的和学生进行互动，让学生们参与到课堂的教学活动中[2]。因此，教师除了要丰富自身的专业知识以外，还要注意学习并提高引导学生学习、激发学生兴趣的技巧，营造出良好的师生关系，从而实现教学质量的提升。为了达到这些要求，教师首先要打破传统教学观念和教学模式的束缚，在教学过程中积极探索并开发出不同的教学模式，比如启发式、讨论式、现场教学式等等，让学生们多多融入课堂、参与课堂。比如在学习气的分类时，可以让学生们自行预习书本內容并查找相关资料，课堂上先由学生进行讲述，然后教师再进行点评、讲述和总结[3]。这样不仅可以给学生们一个展示自己能力的机会，而且还可以调动学生的学习积极性，变被动接受为主动学习，而且还能够增加师生之间的互动交流，使课堂氛围更加活跃、课堂内容更加丰富，进而提升课堂效率和教学质量。除了重视课堂的教学方法之外，也不能忽视课后的辅导答疑。任课教师要通过和学生的交流，或者是收集学生们反馈回来的意见，有针对性的进行分析总结和解答。通过这种模式在提高学生们对课程知识掌握的同时，也可以及时发现自身在教学活动中存在的问题，进而更好的优化和完善教学设计，从根本上做到教学质量的提高。与此同时，可以指导并督促学生寻找适合自身的学习方法，建立有效的预习复习机制，通过对学习过程中的重难点、相似点等进行系统的梳理、总结，实现知识的灵活运用，从而加深学习印象，提高学习效率[4]。
结束语：
综上所述，在讲授中医药学概论课程的过程中，任课教师要加强自身学习的广度和深度，以便提升自身的综合技能，不断的在教学过程中优化教学理念和教学方法，以便培养学生的自学能力、学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现中医药学概论课程教学质量的提升。
作者简介：赵喜兰，女，副教授，研究方向：中药的教学及临床应用。
