【摘要】《护理学基础》是高等护理专业的主要课程，《护理学基础》专业技能实践教学是培育护理人员专业水平素质的重要组成部分。随着科学技术的发展，现代医学模式及健康理论的变化，对护理专业人员的培育提出了更高的要求。在传统教学中，教师以教学理论授课及示范培训为主，减少了学生实践动手能力的机会，从而不利于培养学生的思维能力、实践操作能力以及应变能力等。因而，探讨《护理学基础》实训教学的新模式，从而进一步提高教学质量，完善护理专业《护理学基础》混合式教学改革的研究。
【关键词】混合式教学护理专业改革研究
一、混合教学的相关分析
1.混合教学的起源和发展历程
随着信息时代的发展，电子通信行业和网络行业迅速崛起，同时，线上学习吸引了大多数人的关注，从欧美国家逐渐蔓延到亚洲地区。美国教育部门转变了施教者的用处和教与学之间的联系，从而尽可能地加强学习者不分时间、地点、场合能够学习的可能性。尽管这种新型学习方法对教学起到一定作用，但线下教学始终立于主导地位。
线上教学模式对我国产生了一定的影响，因此，国内一些学术人士对混合教学的研究经过了由广义、泛化到狭义、细化最后到深入的历程。冯晓英等更是将混合教学理论的演化分为技术应用、技术整合以及互联网+三个历程。
2.混合教学的地位和不足
《护理学基础》实践教学是学生学习护理操作技能的重要过程，也是将理念知识运用于实践操作的重要内容。然而，《护理学基础》教学还存在着严重不足。比如，教师模仿具体操作练习时，教学方法过于死板，学生模仿能力不足，难以在实践过程中形成一套完善的操作体系，从而难以提高学生的专业能力和创新思维。所以，加快混合教学改革研究并且把它运用到教学课程当中，不仅有利于提高学生的思维能力、处理实际问题的能力以及解决突发状况的应对能力，还有利于加强学生与教师的互动，提高学生对护理基础的认识。
二、护理专业《护理学基础》混合式教学改革实践
1.建立一支专业化教学的教师队伍
只有一支高质量水平的教师队伍，才能够更好地促进学生专业水平地提高。因此，在教学过程当中，教师需要改变自身的教学观念，与时俱进，完善教学方法。比如，在传统的实训教学中，学生常常处于被动地位，往往处于被动接受的地位，教师忽略学生的主体地位，导致学生缺乏积极意识，一味继承原有的知识理念，不能跟上时代的步伐。因此，教师要转变教学观念，主动地抛出问题，从而激发学生的思考能力。
在《护理学基础》混合教学模式构建过程中，我们需要对教师的专业能力提出更高的要求。首先，教师应该以身作则，力求成为学生学习的榜样。其次，教师应该始终跟上时代的步伐，树立“活到老，学到老”的学习观念。
2.完善混合教学的设计模式和实施内容
混合教学是对传统教学环境和学习感受的一次完全的反省，着重于对教学设计模式的完善，主要包含大体模式的抉择、教学活动实施以及学习效率。我国许多高校以线下教学为主，线上教学为辅。尽管线上教学有时可以带来很多便利，但它还是会受到多种因素的影响，导致教学进度的推迟。因此，许多教师会把线上教学放在线下教学之后。其次，许多教师因自身对线上教学平台的陌生，从而放弃线上教学的选择。各教师可以综合各种条件进行混合教学模式，在教学过程中，可以以线上教学为先导，线下教学后继。比如，教师在讲解“某产妇产后出血的原因及相关护理措施”之前，可以让学生在网络教学的指导之下，先行思考该问题。除此之外，教师也可以以线下教学为前奏，线上教学为后继。比如，教师在讲解“48岁女性在21年前发现血压升高，头一次服药好转后停药，血压控制情况不详等情况，该如何做好保健指导”问题时，教师可以通过线上教学先行播放该患者的症状视频，让学生能够以最近距离来研究患者情况，从而加深学生的学习印象。
3.改善混合教学课前、课中、课后的教学方式
如何改善混合教学课前课中课后的教学方式，第一步需要制定一个良好的教学计划。首先，选用一个正规的学习平台。在混合教学课前和课后，利用现在的学习平台督促学生自主预习和复习，让学生通过线上教学在线下教学之前初步掌握《护理学基础》的相关理论知识，并且完成对相关理论的知识框架构建。在线下教学课程完成之后，能够通过相关学习平台来检测学生本章学习内容的学习效果，并且加深学生对本章学习内容的学习印象。专业教师在线下课堂教学之前，需要根据本章学习知识的重点及难点制作出相应的课件，并且提前收集好充足的准备资料。比如，利用相关视频、期刊等辅助线下教学课程。同时，在课中和课后的时间阶段，也可以通过学习平台来进行线上讨论。除此之外，学生还可以将难点和疑问在学习平台上的留言评论区向教师或者其他同学提出问题，然后教师针对留言区的问题对学生进行解惑。
4.建立良好的学生学习评价体系
专业教师可以通过线上学习平台和线下课程的实绩考核等来针对学生的学习状况，并建立一个良好的学生学习评价体系，可以通过线上学习平台的学习评价学生的学习状态，也可以通过线上模拟测试检测学生的学习状况，甚至利用更加逼真的情景模拟测试使学生置身于一个真实情景之下展开护理实践。通过线上线下混合教学方式来对学生进行多方面综合評价。
三、混合教学在护理专业中实践的效果
1.混合教学有利于提高学生的学习效率
混合教学模式打破了传统教学模式的局限性，使学生可以通过线上线下教学模式，获得更多更好的教学资源，并且加强学生和教师之间的沟通交流，为护理教育专业教学模式的转变揭开了新的篇章。混合教学模式不仅激起了学生的学习兴趣，还打造了一个更好的学习氛围，学生可以利用网络手段直接面对各种病例的真实情况，这样不仅更有利于调动学生的学习兴趣，还可以提高学生的动手操作能力，并且提高他们的专业知识水平技能。与传统的教学模式相比，混合模式可以加强学生在课前课中课后不同学习阶段的学习成果。
2.混合教学有助于提高学生自主能力
混合教学模式有利于学生树立明确的目标和制定正确的学习计划，从而提高学生的自主学习能力。除此之外，教师也能够针对某一个学习内容来制定更加完备的学习计划。在护理学基础教学过程中，应用混合教学模式的教学方法，可以强调学生对物理学问题的思考性、积极性、参与度和决策能力，培育他们自主学习能力和团队合作能力。注重线上线下相结合，有利于促进学生深入了解互利困境的现状和解决方式，从而启发学生思考现实护理问题，正确引导学生发现护理学领域的新问题、新动向，从而调动学生的学习积极性、主动性。
3.学生对混合教学的满意度较高
根据学生对混合教学模式的评价来看，大部分的学生都认为混合式教学模式比传统教学模式要好很多。学生认为在传统教学模式当中，他们缺少与教师的沟通，并且很多课程都采取大班模式上课，所以在课堂讲解过程中，学生往往处于被动地位，并且教师因为教学人数过多，难以对每个学生有足够地认识。采取线上线下教学相结合的模式，可以通过课前、课中、课后等多个教学阶段来加强对学生的了解。
四、结束语
尽管近些年各个高校对混合教学在护理专业实践的研究不断深入，但也存在着很多的问题。混合教学模式是一种全新的教学方法，在设计方面、实践方面都存在着巨大的困难和挑战。不管怎样，推动混合教学模式在护理学专业中的实践已经势在必行。
