[摘要]针对老年医学人才紧缺的现状，加强老年医学研究生教育迫在眉睫。本文分析老年医学青年教师师德师风的现状，通过“大师引领，专业传承”为纽带的师德师风教育和共性问题为导向的师生“智力众筹”实践活动等，积极探索青年临床教师的师德师风教育路径。
[关键词]老年医学；青年教师；师德师风
[基金项目]徐州医科大学2019年校级教育教改研究立项课题“心脏三维电解剖标测模拟系统在研究生教学中的应用”（Xjylczx201901）
[作者简介]褚明（1983—），男，江苏江都人，博士，副主任医师，研究方向为心脏电生理学；张微微（1985—），女，江苏如东人，本科，主管护师，研究生方向为卫生管理（通信作者）。
[中图分类号]G643.1[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）39-0141-02[收稿日期]2020-04-28
近年来，随着国家“健康中国”策略的推进和执行，医药卫生事业的人才需求不断增加，尤其高层次医学人才。大批临床工作的青年医生加入到教师队伍，高等医学院校中的青年教师队伍在整个队伍中的比重越来越大，已成为医学院校可持续发展的保证。相对于一些亚专科，如老年医学的高层次专业人才更是供需失衡，从各个层面都要求加大培养规模和提高培养质量。广大的青年教师在教书育人的同时，需要加强自身的师德师风的培养，真正起到为人师表的作用，否则会大大影响医学院校的学生培养质量和将来整个医疗行业的发展。
一、加强党的领导，积极应对人口老龄化，进一步推进老年医学的发展
党的十九大报告提出了“实施健康中国战略”的号召，明确了建设“健康中国的路线图”，特别是为“积极应对人口老龄化”，提出了构建老年健康体系建设的目标。进一步推动老年医学、老年健康产业的快速发展已迫在眉睫。
在新形势下迫切要求老年医学快速发展，作为从业者，党的工作要与促进学术进步紧密结合，才能对从业党员产生持久吸引力，形成凝聚力和创造力。坚持党的路线方针不动摇，特别是学习了习近平总书记“两学一做”学习教育方针后，如何知行合一，落实到工作实处。此次教育路径探索研究正是党建工作实践的最好的切入點，抓住了教学中存在的薄弱点，进行探索和强化，以期在青年教师和研究生成长中留下重要痕迹。
二、我国老年医学研究生教育现状分析
“十三五规划养老产业服务”国家发展和改革委员会于2014年召开全国“十三五”并在规划建议中提出建立基本养老金合理调整机制，建立一支老年医学专业人才队伍以提升养老产业服务。健康中国行动推进委员会在2019年7月9日印发《健康中国行动（2019—2030年）》提出，支持高等院校和职业院校开设老年医学相关专业或课程，以老年医学、康复、护理、营养、心理和社会工作等为重点，加快培养适应现代老年医学理念的复合型多层次人才。将老年医学、康复、护理人才作为急需紧缺人才纳入卫生人员培训规划，加强专业技能培训[1]。“老年医学队伍”、中国医学院校老年医学硕士研究生的培养则是队伍建设的重中之重。
目前，高等医学院校培养机制并不完善，在全国范围内，极少有高等医学院校设立老年医学系或教研室，开设的老年医学相关课程较少，造成大学本科生对老年医学认识不够，极少有人愿意选择老年医学继续深造学习，每年研究生面试时，大多是其他专业面试没有被录取的学生转来面试老年医学专业，生源质量有待提高[2]。
三、老年医学青年教师师德师风教育现状
老年医学青年教师比例越来越大，已经成为老年医学专科教育中的中坚力量，但是整体注重临床理论知识和技能技巧的培养，对于师德师风的意识远远不够，为将来的持续发展埋下隐患，整体上出现几个趋势。
（一）对于师德师风的教育思想认识不够重视
老年医学的青年教师大多工作在临床一线，是科室的骨干力量，除了临床繁忙的日常工作外，还有科研、晋升职称等压力。在教书育人、培养研究生方面往往只注重临床科研技能的传授，往往忽视了自身师德师风的提高.且医学院校及教研室方面缺少针对青年教师思想政治教育方面相关的培训，未形成统一的管理机制。青年教师的思想政治理论未得到有效提高，势必会影响研究生的世界观、人生观、价值观的塑造。
（二）研究生学术不端问题愈演愈烈，尤其“恶小而为”思想较普遍
近年来，研究生学术不端案例和手段层出不穷，盖红肖[3]指出有的导师自身就存在学术诚信问题，直接或间接也导致研究生学术不端情况的不断发生。另一方面，很多研究生思想浮夸，从科研设计、实验、数据整理到书写文章，缺乏务实创新能力，有时为了力证课题的正确性，更改数据或PS不理想的图谱图像，这种“恶小而为”的现象较为普遍，实际上属于学术“微腐败”，这种思想认识很不足。为此，加强研究生导师尤其是青年教师的师德师风建设，加强研究生的学术道德教育和学风建设迫在眉睫。
（三）高校教师社会认同感参考体系失衡
老年医学的青年教师主要工作在临床一线，职业的定位是临床医生。医学高校对这些教师关注度缺乏，只有安排教学讲课、研究生招聘、答辩等环节提及到临床教师，针对临床教师、临床研究生导师缺乏系统的管理体系，无相应的绩效考核标准，缺少教师认同感。从而使得临床医生认为教师、研究生导师是“兼职”角色，完成学校交代的任务即可，不利于临床教师培养和研究生成长。
四、老年医学青年教师师德师风教育的路径探索
（一）“大师引领，专业传承”为纽带的师德师风教育
结合当下开展的“不忘初心，牢记使命”的主体教育活动，一方面，组织科室青年教师学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《教师职业道德规范》等法律法规，另一方面，利用科室的老主任，老教授资源，通过师德师风相关的一系列讲座、查房等言行示范途径强化对青年教师的师德师风教育，特别强化教学查访中的师德师风示范，用生动的老教授示范替代苍白的说教式教育。真正将党的教育与日常工作有机结合起来，让青年教师在主题教育中能提高政治思想觉悟，修善其身，教书育人。
（二）共性问题为导向的师生“智力众筹”实践
针对学科亚专业众多，以老年医学教研室作为学术交流平台，通过凝炼老年医学专业中共性问题，尤其是关于学科发展等共同的教学问题，组织青年教师和研究生共同参与“智力众筹”，解决专业共性问题，互帮互助，提高彼此认同感，“三人行必有我师”，回归教师和学生初心。针对当下老年医学研究生生源不佳，就业困难问题，组织学生和教师共同讨论，通过凝练实际问题，设计调查问卷，电话或电子邮件沟通，最后利用数据回答问答，解决问题，整理成学术成果发表。
（三）推动以科室为整体的师德师风教育辅助专业科研课题的探索
高等教育承担着引领社会发展的重要使命，是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。积极推进师德师风建设，建立健全师德师风建设长效机制，应是每一所高校常抓不懈的工作。医学院校、老年医学教研室需要建立一套针对临床教师的管理体系及绩效考核标准，通过集体讲座、座谈、微信群在线讨论及科室公众号等途径重视青年教师的师德师风培养。尤其贯彻到研究生的科研课题开展活动中，强调院校、科室领导下的导师负责制，通过问卷和座谈等形式关注和引导师生的思想动向，从而保证专业科研课题的开展质量，实现学科的可持续发展。
