摘要：目的：分析医学模拟教育在妇产科教学中的应用效果。方法：抽取74名妇产科专业学生为调查对象，且随机纳入实验组与常规组（n=37）。常规组实施常规教育，实验组实施医学模拟教育，比较两组学生的理论知识评分、护理技能评分及教学满意度。结果：与常规组学生相比，实验组学生的专业理论评分、实践技能评分均相对较高，组间数据对比具备统计学意义（p<0.05）。常规组学生教学满意率为83.78%，数据比较明显低于实验组学生教学满意率100%，差值比较存在统计学意义（p<0.05）。结论：医学模拟教育在妇产科教学中的应用，能够增强学生的知识掌握效果，且有助于提升学生的教学满意度，适合于临床推广。
关键词：医学模拟教育；妇产科教学；学生
传统的妇产科教学中多采用理论教学结合资深医师经验教学的方法，进而增强学生的专业知识掌握能力，培养学生的实践技能[1]。但是随着现代医疗卫生事业的改革，对妇产科工作也提出了更高的要求，传统的教学模式弊端逐渐展现，需要创新妇产科教学的方法。文章抽取74名妇产科专业学生为调查对象，根据教学研究的结果，评价医学模拟教育方式的应用价值，且将内容归纳如下。
1资料与方法
1.1一般资料
抽取74名妇产科专业学生为调查对象，且随机纳入实验组与常规组（n=37）。实验组男女比例6：31，年龄取值22-25岁，均值为（23.54±1.13）岁。常规组男女比例7：30，年龄取值22-26岁，均值为（23.48±1.22）岁。组间一般资料比较无显著差异，可以实施分组调查（p>0.05）。
1.2方法
常规组实施常规教育，结合教材内容实施专业知识讲解，解答学生提问等。实验组实施医学模拟教育，具体方式如下。
1.2.1角色模拟
适当创设情境，让一些学生扮演医师，一些学生扮演患者。根据患者所描述的病情、症状等进行模拟诊断，而后学生分组进行讨论，最后实施角色互换。在学生治疗期间，根据其行为实施错误的更正，提升学生的操作能力，将理论与实践相融合。
1.2.2虚拟系统
建立虚拟现实的远程医疗系统，学生能够通过网络远距离学习妇产科手术的相关流程，也能够通过远程技术学习妇产科治疗的案例，将具体的临床治疗案例与学生知识学习相互融合。
1.3评价标准
比较两组学生的理论知识评分、护理技能评分，由专业医师对学生理论与技能进行考核，分数在0-100分之间，分数越高则表示学生学习效果较好[2]。由学生进行教学满意度的评价，包含满意、良好及不满三个选项，教学满意率=满意率+良好率[3]。
1.4统计学处理
以spss20.0软件作为统计学分析工具，以x2实施计数资料的计算，计量数据则以两独立样本t进行检验，差值对比低于0.05则视为存在统计学意义。
2结果
2.1常规组与实验组学生的成绩检测结果对比
与常规组学生相比，实验组学生的专业理论评分、实践技能评分均相对较高，组间数据对比具备统计学意义（p<0.05）。详见表1
2.2常规组与实验组学生的教学满意率对比
常规组学生教学满意率为83.78%，数据比较明显低于实验组学生教学满意率100%，差值比较存在统计学意义（p<0.05）。详见表2
3讨论
医学模拟教学主要是借助模拟技术创设患者临床治疗的场景，将理論知识与实践技能指导活动相互融合[4]。根据妇产科教学的内容与要求，创设适当的情境。比如在解剖知识指导期间，则可以通过模拟技术实施教学指导，为学生打造一个良好的学习环境[5]。
相较于传统的教学指导方式，医学模拟教学更加符合时代发展的特点，能够在多变化的治疗环境下，增强学生的专业技能操作能力，培养更多优秀人才。
本次数据调查结果显示，实验组学生的专业理论评分、实践技能评分均相对较高，且常规组学生教学满意率为83.78%，数据比较明显低于实验组学生教学满意率100%，证实了医学模拟教育方式的应用价值，对学生专业知识的学习、实践技能水平的提升均能够产生重要影响。
综合上述内容，医学模拟教育在妇产科教学中的应用，能够增强学生的知识掌握效果，使学生的实践能力得以提升。医学模拟教育有助于提升学生的教学满意度，适合于临床推广。
