医学影像学多媒体综合教学探讨

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  • 更新时间2019-06-14
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  医学影像技术专业在国内开办已30多年,开办高等职业教育也近10年。随着现代科学技术的飞速发展,医学诊断学亦得到迅速发展,超声成像(USG)、X线计算机断层成像(CT)和磁共振成像(MRI)和介入放射学等现代医学影像技术已广泛应用于临床诊断和治疗。这样在理论教学中就要应用的大量的实物图片和影像学图片,从而使多媒体教学在医学影像学的作用显得愈加重要。文章根据近年来从事高职教育教学实践经验,结合医院影像科职业岗位能力的需求情况分析,对我校医学影像多媒体教学进行了研究和探索。


  作者:王露露,陈影


  一、医学影像学教学


  现代医学影像学借助普通放射、CT、MRI、DSA、USG和ECT等不同的成像原理与方法,使人体内部解剖和器官成像,以了解人体解剖、生理功能状况及病理变化,在影像监视下采集标本或对某些疾病进行治疗,达到活体诊断和介入治疗的目的。其获取影像、处理影像、分析与利用影像的深度和广度都是传统放射学科无法比拟的。


  现代医学影像学横跨诸多学科,在知识时代不仅本身随影像设备和检查技术不断发展,相关学科的进步也在有力地推动着影像学学科的发展。学生时代再长、学生再用功,掌握的内容仍然是有限的。随着计算机软硬件的飞速发展,多媒体教学已逐渐为各大院校采纳。教学模式概括起来可分为讲授式教学与启发式教学两种,前者教师先讲授基本原理、概念、定义,如龛影、充盈缺损的定义及影像征象,附以图像、文字说明加深基本知识的理解,以使学生有效的学习。后者教师先提出问题,由学生通过计算机网络的影像教学系统及手头资料,进行检索、学习,教师可及时回答个别问题,也可通过投影仪呈现共同存在的问题,进行归纳和总结。


  二、多媒体教学的优势


  多媒体教学是利用系统的方法进行教学设计,充分利用和开发现代教学媒体,以多媒体优化组合形式进行课堂教学的现代教学方法,是近年来发展起来的一种现代教育技术。多媒体教学作为一种现代化的教学手段,它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,从而使教授知识和获取知识的方式达到了事半功倍的效果,对于医学影像学教学而言,多媒体教学有着得天独厚的优势。


  (1)针对医学影像学科的特点,多媒体直观教学法效果明显。医学影像技术学科的内容非常形象直观,是看得见、摸得着的。多媒体直观教学法在课堂教学过程中,充分利用图像、动画、视频、声音等多种媒体配合教师进行讲授,多种媒体相互补充、优化组合,可充分发挥视听教学效益,提高解剖学教学质量和教学效果。


  (2)信息量大,可视性好,有助于学生理解和掌握。课件中可以集成大量的图像、动画、视频、声音等信息。比如在《影像断层解剖学多媒体教学系统》中有近千幅各种图片。一个断面同时用标本图、线条图描述,再结合CT、MRI图对照,可以立体地、全方位地展示断层的形态结构和位置毗邻等。使学生从视觉、听觉、文字多个方面理解和记忆。这是多媒体课件独有的优势。


  (3)交互性强,培养学生自学能力,提高学生学习的积极性。课件除了用于教师课堂教学使用外,也可供学生课外自学,或供临床医生参考。学生可以通过对人体结构的交互性认识,帮助理解,加深影响。通过图形和文字测试,可以评价教与学的效果。


  (4)解决学生多,标本少,教学资源紧张的现状。医学影像学科实践教学非常重要,但是现在面临着学生多,而教学资源紧张,损耗损毁严重的现实矛盾,影响实验教学效果。通过实验室多媒体课件展示,一定程度上可以缓解这个矛盾。


  三、多媒体教学工作体会


  在影像学教学中,学生需要接受形象、直观、生动的图形和视频及音频等信息,调动学生视觉和听觉功能发挥作用。在影像学教学中,多媒体教学方式容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,实现认识的不断飞跃。这就是多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式、可以使学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”。


  多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官,将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式,使单一的教学变成师生共同参与的活动,调动了师生双方的积极性,从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担,使学由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。把多媒体应用于影像学教学领域的优势在于:增大信息量。利用电子图像和动画技术使抽象信息的知识简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离。激发学生兴趣,提高学生的注意力,培养学生的钻研学习的精神。


  在影像学教学中,多媒体教学与传统教学的关系是一个继承和发展的关系,而不是各个相对孤立或互相排斥的关系,也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中,多媒体教学显示了它的先进性,因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充,兼容并进,择优而从,最终将融于一个体系之中。