摘要：人体生理学是医学生的必修课程之一，理论抽象，理解困难。由于智能手机的广泛应用，加之4G网络费用越来越低，手机逐渐被应用于课堂和课外教学中。本文随机选取了6个自然班，针对手机应用于人体生理学课堂教学的效果进行实例分析。采用亲身体验、问卷调查分析及深度访谈方法，了解医学生对手机应用认可程度及对应用内容的要求，并据此获得切实可信的数据，对移动学习起到了推动作用。
关键词：手机；人体生理学；课堂教学
引言
随着全球信息化的发展，社会进入了全新的数字化时代。智能手机、iPad等手持终端逐渐普及，3G、4G网络，WiFi信号覆盖率的增长也为智能手持终端接入互联网提供了保证。传统的线下学习已经远远满足不了时代的需求，线上教学开始快速发展。生理学是高职高专医学院校的核心课程，也是各类执业（助理）医师考试和医学生研究生入学、专升本考试的必考内容，更是临床医学教学体系中一门重要的基础课，在基础与临床之间起着承前启后的作用，因此，对于医学生来说，学好生理学至关重要。然而，生理学的知识点多、逻辑性强，内容抽象，比较难理解，学起来枯燥乏味，传统教学法很难激起学生的学习热情，课堂效果不好。如何在有限的时间内利用现有资源，充分调动学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提升教学质量，成为生理学教学的关注热点。为了顺应新时代信息化发展的需求，本研究将微信平台与传统的生理学课堂教学深度结合，探索并创立一种具有新时代特色的可行性、开放式、立体化的教学模式，效果良好，报道如下。
1资料与方法
本研究在高职高专中进行，受访者是大二临床医学专业在校学生，所用教材为人民卫生出版社出版白波、王福青主编《生理学》（第8版）。临床医学专业学生利用移动学习方式进行人体生理学学习，并对此做出客观、理性的反馈和评价。他们已经适应了大学学习模式，有一定的人体结构知识基础，对微信应用的设计、软件功能、交互层面等问题有更加透彻的了解，反馈的信息更加理性、科学、有效。研究采用随机取样方法，在10个班中随机抽取5个班共325人，得到有效样本213人，有效率为93.42%。在有效样本中，各年级男、女生数量没有显著性差异。本研究综合使用了体验研究、问卷调查及深度访谈方法。首先设计了4个章节课堂教学内容相关的练习题，让学生用手机扫描二维码做题，后台可以收集学生的答题信息，分析课堂知识掌握情况。教师将分析结果及时反馈给学生，将错误率较高的题在课堂上进行讲解，力求使每个学生都能理解。这4个章节教学结束后，让学生匿名填写问卷调查表，分析手机应用于教学的可行性。此外，随机选取学生进行深度访谈。
2结果
两组期末生理学考试成绩结果显示，观察组平均成绩明显高于对照组，优秀率（≥90分）高于对照组，不及格率（<60分）低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
3.1移动学习内容应短小精悍
在深度访谈中了解到，学生在零散时间、空闲时间会优先考虑利用手机学习，因此，他们希望每个课程片段逻辑结构相对独立、完整。换句话说，移动学习不能是网络学习和书本学习的简单移植，必须是一种有益的补充，需要的是短小精悍的课程。目前，我校生理教研室自制的慕课就属于这种短小精悍的课程。教学团队在建设在线开放课程时，确立了学术性、普适性、趣味性以及应用性教学目标，内容上结合生活和临床案例，向学生传递有价值的知识，引导学生掌握人体生理学基本原理，达到充分调动学生学习积极性的目的。
3.2移动学习较强的互动性可以调动大学生的积极性
首先，大学生可以利用移动设备与同学、教师进行沟通，在学习中相互交流、探讨，从中解决自己学习中遇到的问题，减轻学习中因疑惑而产生的焦虑和沮丧，从而增强学习自信心；其次大学生可以通过移动学习组建一个学习小组，达到促进学习、互相讨论、共同进步的目的；最后通过移动学习，同学、老师之间可以共享学习资源，互帮互助，進而激起大学生的学习激情。
3.3加强师生交流沟通
为了进一步加强师生之间的交流，积极参与学生的开学典礼、社团活动、技能比赛、辩论赛等活动，通过与学生的接触和了解，掌握学生的特点，以便在授课过程中能兼顾到每一位学生。此外，在当今网络发达的时代，我们可以通过QQ群或微信群与学生保持联系，进行互动。
3.4组织竞赛激发学生的学习兴趣
把竞赛的方式引入生理学的实验教学中，在学生进行实验操作时，教师将从实验操作规范程度、实验操作时间和实验结果等方面进行打分，并将其作为平时成绩的依据。实验课采用竞赛的方式在一定程度上会提高学生对实验的认真度和操作的规范度。
结语
我们国家目前发展迅速，需要开发更多适用于学生手机移动学习的资源，提高学生学习效果和教学质量。笔者相信随着移动学习内容的充实尤其是医学内容的完善，移动学习效果会更加显著，更有利于培养优秀医学人才。
