浅谈《人体生理学》教学中“课程思政”设计

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  • 更新时间2020-08-19
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  【摘要】人体生理学是医学生必修的一门重要的基础课程,无论是理论还是实验教学均具有“课程思政”的建设优势。在教学过程中应利用学科优势,将思想政治工作贯穿医学教育全过程,从育人目标、思政元素融入、教学方法和实施途径、预期目标四个层次分章节进行教学设计,实现医学基础教学的全程育人、全方位育人的目的。


  【关键词】人体生理学;课程思政;教育设计


  目前,思想政治课是高校的必修课,也是对大学生进行思想政治教育的主渠道。如今信息技术高速发展,多元文化交织,大量西方文化思潮和价值观念对大学生的影响不可低估。[1]仅靠思想政治课来教育、规范大学生的心理和行为是远远不够的,将思政元素融入大学生的每一门专业课中,才能达到真正的教书育人。在医学高等院校,更得如此,所以在日常人体生理教学工作中,如何能够让医学理论教学和思政教育完美结合,从而实现教书育人的双重目标是对生理学老师巨大的挑战。


  一、用好课堂教学这个主渠道


  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调:“要坚持把立德树人作为教学的中心环节,用好课堂教学这个主渠道,各门课程都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。[2]培养德才兼备的医学生是高校适应新时代社会发展的需要和现代医学内涵的要求。将德育融入课堂教学主渠道的“课程思政”成为全课程育人系统构建的关键要素。而且,“课程思政”教育教学体系试点实施效果良好,学生对课程融入思政元素的满意度达60%~80%。[3]因此,针对医学教育,作为专业基础必修课的人体生理学,更是肩负着教书育人的使命,用好课堂教学这个主渠道使医学专业教育与思想政治教育协同并进,实现全程育人、全方位育人的双重目标。


  二、人体生理学教学中课程思政之设计


  在人体生理学的教学实践中,任课教师无论在理论课还是实验课教学中有意识地将思政元素内容融入教学中。生理学课程思政的设计与实践将从育人目标、思政元素的融入点、主要教学方法和实施途径、预期教学目标四个层次分章节进行教学设计。


  1、在第一章“绪论”中讲到生理学是一门实验性学科,并且以动物实验为主,利用讲授、讨论、课后实践的教学方法,穿插动物伦理学及3R原则,让学生敬畏实验动物的生命,从而引导学生关注动物,关注生命,在实验过程中尽可能减少动物痛苦的育人目标。


  2、在讲第二章动作电位时,动作电位产生的外因是有效刺激,内因是达到阈值,只有外因的出现才可能引起内因的出现,通过讲授、辩论的教学方法,让学生在学习中把握好主观与客观、内因与外因、量变与质变的关系,引导学生不论在理论学习还是实验操作中要以辩证的思维去学习。


  3、在第三章血量血型与输血的讲解中,利用讲授、举例(临床上有很多需要输血而因没有血源失去生命的病人)、课后实践的教学方法,增强学生主动无偿献血的意识,提醒学生临床输血需要献血证这一事实,大家为了防患于未然,引导学生在安全有保障的情况下自愿无偿献血,珍惜生命,尊重生命。


  4、第四章心肌细胞同步兴奋和收缩的目的,是使最终的射血效率达到最高这一知识点的讲解中,利用讲授、讨论和举例的方法,让学生意识到团结一致的重要性,引导每一位学生要像心肌细胞收缩时一样,心朝一处想,劲儿朝一处使,为中国医疗卫生领域的蓬勃发展添砖加瓦,实现个人价值。


  5、第五章呼吸系统这一章节的讲解中,利用举例的教学方法,让学生深知2003年的“非典”和2020年初的“新冠肺炎”两次疫情防控期间,坚守在一线的钟南山院士和众多的医护人员,引导学生从真正意义上透彻地理解为什么将医护人员称之为“白衣天使”“英雄”,明确医学生肩负的巨大任务,促使学生不仅要扎实理论学习还要提升自生社会道德素养,向钟南山院士及众多一线医护人员学习、致敬,做好随时为我国医疗卫生事业奉献的心理准备。


  6、讲解第六章消化系统消化管(尤其是小肠)双重神经支配时,虽然是在内在神经和外来神经双重神经的支配,但内在神经始终受到外来神经的调控作用,利用讲授、对比的教学方法,让学生意识到主与次的关系,引导学生有大局意识,无论在什么情况下都要维护国家的利益,无论何时何地都要服从中国共产党的领导。


  7、进行讲解第七章传导散热的这一知识点时,通过讲授、举例、课后实践的教学方法,培养学生在临床工作中要有物理降温的意识,“是药三分毒”,合理用药的重要观念,引导学生在临床工作中正确恰当地利用传导散热降温(限于低烧病人),减少药物对人体不必要的损伤。


  8、在讲第八章肾小球的滤过时,利用讲授、列举生活实例(筛子)、讨论的教学方法,让学生意识到肾脏是人体重要的排泄器官,从而引导学生正确科学的饮食、用药,尽可能减小对肾脏的损伤。


  9、通过讲第九章近视眼这一知识点,老师和学生共同讨论、举例,让学生意识到预防近视要从娃娃抓起和全员预防近视的必要性,引导学生积极宣传正确、科学地使用电子产品,保护眼睛的相关知识。


  10、在讲第十章神经-骨骼肌接头处兴奋传递一对一的特征时,利用讲授、列举实例的教学方法,让学生意识到科学严谨的重要性,引导学生在科学研究和实验操作中要有一就是一,二就是二的严谨态度和一丝不苟的科学精神。


  11、讲解第十一章胰岛素时,要回顾我国科学家首先人工合成胰岛素的艰难过程,利用讲授、举例、讨论的教学方法,激发學生从事科研的兴趣,引导学生学习老一辈科学家刻苦钻研的精神。


  12、通过第十二章生殖这一章节的讲授、讨论,让学生认识到两性生殖系统的重要性,引导学生科学看待繁衍后代的必要性,珍惜生命。


  三、人体生理学“课程思政”的思考


  随着医疗体制不断的改革,在习近平新时代下对医生的要求已不仅仅停留在医疗技术水平,对其职业道德也提出了更高的要求,[4]思政元素融入专业基础课的必要性不言而喻。高校教师做好课程思政建设必须做到以下几点:一是加强教师对“课程思政”的认同感和“师德师风”建设,教师要以身作则做好当代大学生的思想引导和行为规范;二是“课程思政”必须做到思政教育元素融入各专业课程教育内容中去,不能以“思政课程”枯燥的面目出现,一定要达到润物细无声的双重育人作用;三是进行“课程思政”设计中,务必注意培养学生的价值观、人生观、职业道德和社会道德观,注重培养学生对中国传统文化乃至世界传统文化的兴趣。在今后的理论及实验教学活动中,人体生理学“课程思政”教学重点是以科学精神为指导,灵活运用多种教学形式,以达到教书育人的双重目标。


  四、结语


  “课程思政”是一种上课的观念和形式,并不是一门具体的课程,就是要通过各门各科专业知识讲解的同时,将引领学生思想、规范学生行为的育人元素穿插进去,要做到以下几点:一是因材施教,顺势引入,避免生搬硬套;二是时间分配合理,避免舍本逐末;三是专业针对性要强,避免千篇一律;四是研究当代大学生心理需求和特点,避免适得其反。人体生理学是医学院校所有专业都要学习的一门重要的医学基础课,我们一代代生理学教师应该利用先进的教育平台传承红色基因,在教学实践中强化为党育人、为国育才的总导向,全面贯彻当代教育方针,大力培养高技术、高内涵的医学接班人,为国家医疗水平的提升做出更大贡献。


  【作者简介】刘晓霞(1978—)女,汉族,甘肃平凉人,硕士,讲师,研究方向:从事医学生理学教学工作.