人体生理学在线课程建设及应用初探

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  • 更新时间2021-01-28
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  摘要:在线开放课程的建设与应用是当前我国高等教育教学改革发展的重点和热点。如何建设一门质量高、共享范围广、应用效果好的在线课程是高校教师需要不断探索的课题。人体生理学是医药类专业的核心必修课,在医学人才培养中占有重要的地位。文章总结了西安交通大学人体生理学在线课程设计、建设及应用情况,分析了实施过程中所面临的问题,以期为今后课程的应用和相关在线课程的建设提供经验和参考


  关键词:人体生理学;在线开放课程;教学方法


  以在线开放课程建设与应用为重要手段,推动信息技术与教育教学的深度融合,是当前我国高等教育教学改革发展的重点和热点之一[1]。自2013年启动在线开放课程建设以来,我国的慕课建设与应用呈现爆发式增长,截止2019年8月底,我国的慕课数量增加到1.5万门,在校生和社会学习者学习人数上涨至2.7亿人次,在校生获得慕课学分的人数发展到8千万人次[2]。然而,如何建好用好在线课程,使其更好地服务于一流本科、一流专业、一流人才建设的目标,仍需教育主管部门和高校教师不断探索和思考。为了推进信息技术与教育教学的深度融合,使医药类专业在校大学生和社会学习者能更系统地认识正常人体生命活动的基本规律,更深刻地认识自己,更专业地呵护生命,在学校的大力支持下,我们初步探索了人体生理学在线课程的建设和应用,取得了一定的成效和经验。


  1在线课程的建设


  1.1课程团队的建设西安交通大学人体生理学课程有着深厚的历史积淀,课程先后被评为国家级精品课程和国家精品资源共享课,教学团队被评为国家级教学团队。近年来,课程团队不断更新教学理念、完善教学内容,在大班授课、小班辅导的模式下,综合应用了PBL、TBL、翻转课堂、雨课堂、微课等教学方法和手段,提升了课堂教学效果,获得学生的好评[3,4]。为了建好在线课程,我们组建了课程教学团队。团队主要由3名教授、7名副教授组成,团队成员教学经验丰富,结构层次合理,1人获省级教学名师称号,多人多次获得各类省级、校级授课比赛奖励。为了在线课程的顺利运行,团队中的1名教授和2名副教授作为辅助教师,负责在线课程的上线运行、维护。


  1.2在线课程内容生理学是生物学的重要分支,人体生理学是研究正常人体功能活动及其内在机制的学科,是临床医学及医药类其他专业的核心必修课,在医学人才培养中起着十分重要的作用。人体生理学是连接基础和临床学科的一门重要桥梁学科,也是研究生入学考试以及临床执业医师考试的必考课程之一。人体生理学是西安交通大学医学部为二年级本科生开设的一门专业基础课。此外,人体生理学有较多的内容和知识会涉及日常生活、临床实践等,这些也是社会大众渴望了解的。我们根据在线开放课程建设要求和学生在线学习特点,构建了课程的内容体系,主要包括课程大纲、授课视频、授课PPT、课堂讨论区、单元测验、期末考试等。


  通过教学团队的研讨,以教学大纲为核心,结合人体生理学的重点和难点,将各章节核心内容梳理成主要知识点,充分利用信息技术,与专业公司合作,制作了77个时长5-15min图文并茂、真人讲解的授课视频,以此为基本内容构建了在线教学内容。按照统一的标准,主讲教师认真准备,配有课件、讲稿,授课采用启发式、互动式等多种教学方法,尽量以接近线下授课的模式完成视频的制作,并为每个视频配备了字幕。


  单元测验安排在每一章视频学习之后,以客观性试题为主,用以考查学习者的学习效果,方便学生自主性、碎片化、进阶式、有效地学习。课程还在课堂讨论论坛区设置了6次主题研讨,分别在第二、四、五、六、八、十等章内,题目均是综合应用分析题,包括:①给神经-肌肉标本的神经部分电刺激,该标本会发生哪些反应?试分析其生理学过程;②某人体重60kg,因外伤一次急性失血约1000mL,会对各器官(血液、循环等)的功能产生什么影响?③动物实验中,切断家兔颈部两侧的迷走神经,呼吸运动有何变化?为什么?然后再电刺激迷走神经的中枢端,呼吸运动又有何变化?为什么?④胃大部切除的患者,可能出现贫血症状,试用生理学知识解释出现贫血的机制;⑤试分析体重为60kg的成人一次急性失血400mL后,其尿量的变化及机制;⑥一侧肢体皮肤受到伤害性刺激时,人体发生什么反应?中枢机制如何?这些研讨主题着重考查学生应用知识分析、解决问题的能力。通过单元测验和课堂讨论使学习者能更好地连贯、系统学习人体生理学核心知识,有助于克服视频学习时知识点的碎片化、不连续、不系统等缺点。


  1.3课程的考核评价课程的考核评价包括三部分:①章节测试(占30%):每章一套,题型包括单选题和多选题,在本章视频教程观看学习的基础上在线完成。允许尝试3次,取得分的最高分计为有效成绩;②课堂讨论(占20%):本课程按所学知识阶段设定6次讨论,学生根据兴趣参与。在课堂交流区中参加教师发起的讨论,回帖的数量总共1-5条,得一半分数,5条以上的学生,获取满分;③期末考试(占50%):课程临结束时进行,题型包括单选题和多选题,只允许尝试1次。总成绩60分以上及格,85分及以上优秀,并可申请相应的认证证书。


  2在线课程的应用


  人体生理学在线课程已分别在好大学在线CNMOOC和中国大学MOOC(慕课)两个平台运行了一次,面向在校大学生和社会大众免费开放。在中国大学MOOC(慕课)的开课时间是2020年3月30日,结束时间是2020年6月29日,周学时为4学时。课程成为我校2018级医药类专业生理学教学有益的补充,对更好地完成教学工作发挥了重要的作用[5]。根据中国大学MOOC(慕课)平台提供的数据,我们对学员的学习情况进行了初步的分析。


  平台选课总人数近5000人。我们分析了观看各视频的学员人数,结果发现,观看第一个视频的最多,约1800人次,随后观看视频的人数出现较快的下降,在第23个视频后稳定在一定的水平。说明学员在刚开始学习时,对线上学习有着新鲜感和神秘感,随着学习的深入,逐渐失去了学习的兴趣。这提示,如何保持学员的关注度和维持学习兴趣,是在线开放课程需要深入探讨的问题。笔者认为,可以通过进一步提高视频制作质量,并在视频播放过程中适当增加互动问题等方法,以提升在线学习人数。


  之后笔者按照参加考核、取得了成绩视其为完成课程的标准,初步统计了人体生理学在线开放课程的完成情况。参加考核人数为827人(平台提供),约占参加总人数的16.7%,与慕课课程平均4%的完成率相比[6],人体生理学在线课程完成率较高。然而,考核结果为优秀和合格的人数均为47人,通过率仅为参加考核人数的11.4%,说明学生对在线开放课程的使用处于较低水平,对课程的重视程度、投入精力等都偏低,这是目前我国医学在线课程应用的主要问题之一[6],成为制约在线课程发展的瓶颈之一。这可能与目前政策有较大的关系,高校间在线开放课程共建共享长效合作模式还未有效形成[7]。据笔者了解,目前,大部分高校还未出台认定在线课程学习学分的政策,在校学生即便通过在线课程的考核,仍需要参加本校的该门课程学习,这在很大程度上降低了学生参加在线课程学习的积极性。


  3在线课程建设、应用的思考


  3.1提高课程参与人数在线开放课程参与人数不多,通过考核获得学分的人数偏低,这是目前制约一些专业性在线课程应用发展的关键问题之一。如何提高课程参与人数及考核通过率,使更多的学习者顺利获得学分。笔者认为,首先是要提高课程的内涵,在线课程不能是传统课堂教学的复制,除了有课程大纲、授课视频、PPT、练习题、章节测验以及考试外,还需增加大量的拓展性阅读材料,例如生理学史话、小故事、动画视频、虚拟内容等,增加生理学与日常生活、临床链接、案例学习等专题,突出课程的实践性,提高学习者的学习兴趣和学习动力[8]。其次,积极呼吁学校相关部门出台认定学习者获得在线课程学分的政策,认可广大在校学生的学习成果,从而更好地调动学习者的学习积极性、主动性。


  3.2细化考核环节科学、有效的考核评价方法能客观地评价学生的学习效果,有助于课程教学的持续改进和完善。针对在线教学过程中,学生具有更多的自主性和时间上的分散性等特点,在考核评价中提高了自主学习的分数,学生课堂讨论参与度占总成绩的20%。实践中,我们发现学员提交的答案有较多的雷同现象,说明较多学员未认真对待课堂讨论环节,没有积极思考问题。鉴于此,我们尝试将这一环节做适当调整,改为平台界面只显示是否参与,不显示答案,在课程结束前公布参考答案,学员可判断其作答情况。


  我们初步探索了人体生理学在线课程的建设和应用,取得较好的成效,也发现了一些问题和不足,今后将进一步完善课程内涵,提升课程质量,并将在线课程引入校内,探索如何利用在线课程进行线上和线下混合式教学。在线开放课程是信息技术与教育教学深度融合的产物,具有不受时空限制、快速传播、呈现手段丰富多样、受众面广等优势,这对解决当前学校教育优质资源不足、促进教育公平、提升教育质量具有重要的意义。尽管我国的开线课程的数量和应用规模已居世界第一[2],但高校在线开放课程在建设、推广与应用上遇到了诸多问题,如未有效形成高校间在线开放课程共建共享长效合作模式、内生动力不足[7];应用观念滞后,内容高度重复,价值性与实效性不足等突出问题[9]。相信在教育主管部门的大力支持下,经过高校教师的不断探索与实践,会逐步找到解决办法,使在线开放课程能服务于一流本科、一流专业、一流人才建设的目标。