摘要：中兽医学是传统的兽医学，几千年来在中国的畜牧业发展上起到了重要的作用。中兽医学课程的学习具有一定的难度、中医古语难以理解、中药方剂种类繁多。在教学中将本课程分为三个模块部分，即基础理论部分、辨证论治部分和中药方剂部分。依据不同模块特点采取不同的教学方法，并将理实一体化教学方法应用其中，使中兽医的教学更加具有特色，灵活多样，从而有助于提高学生的学习效率，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
关键词：中兽医学；理实一体化；教学方法
中兽医学理论课程内容大体上可以分为三个模块，分别是基础理论部分、诊断部分和中药方剂部分，这三个部分具有不同的特点。中兽医学基础理论部分包括阴阳五行学说、气血津液学说、经络学说、脏腑学说和病因病机学说，此部分的特点是内容多，难理解、难记忆、枯燥乏味，因此难以调动学生上课的积极性，但是该部分是中兽医理论课程学习的难点和重点。诊断部分联系实际的情况比较多，为学生兴趣所在，部分内容与实践接触紧密。中药和方剂部分的特点为需要记忆的知识量大，对于中药的名称、功效、主治和重点方剂的组成等皆为重点内容，记忆起来具有一定难度。因此，将中兽医学依据不同的特点分为三个模块，对每个模块采用不同的教学方法和教学手段，使每个模块中产生的教学问题得以解决，充分调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的主导，能够真正地将中兽医学的理论知识活学活用，同时也可以满足企事业单位对于培养应用型技术人才的需要。
1中兽医基础理论部分——多方式交互
针对难理解和难记忆的基础理论部分，我们可以采用，多种教学方式交互进行。以下列举几种教学方法在本部分中的应用。
启发式教学是通过设置具体形象的案例，以抛出问题的方式作为引导，从而引发学生思考，有助于帮助学生更好地理解知识点。例如我们在讲授阴阳和五行学说时，可引用太极图中阴阳鱼的运动变化来解释阴阳的属性、划分与对立关系；以“一个圆圈和一个星星”绘图来说明五行的生克乘侮之间的关系，使难以理解的阴阳五行学说，都变为了一张张生动的图片，让古代哲学思想可以形象地被学生记忆在脑中，同时也培养了学生比较、演绎、类比、反证等科学的思维方法，并为中兽医学后续课程的学习打下堅实的基础，培养学生的中兽医学思维模式[1]。
讨论教学法有利于培养学生独立思考问题的能力和语言组织表达能力，并能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在教学过程中，适当安排讨论课，以小组为单位进行先行讨论，再派小组代表进行发言，甚至可以以辩论的方式进行探讨，最终得出讨论结果。这种教学方法，强化了学生的主体地位，同时也促进学生之间的合作能力以及同伴之间的影响力，活跃了课堂气氛，加深学生对知识的理解，极大地提高了学生的思维能力、语言表达能力、分析能力和综合能力等。
另外，在教学中也可以采用对比教学法。以感冒为例，中西医对其的认识就不同，西医认为感冒从狭义上讲是一种呼吸道感染，是鼻腔、咽或喉部急性炎症的总称。但在中兽医的角度，感冒却分为两类，一是风寒感冒，另一个是风热感冒，因证不同，所以治疗法则也不尽相同。另外对于发热中西医也是有差异的，中医认为发热分两类。外感发热多由六淫致病或疫疠所致，而内伤发热多因饮食起居不周或七情的变化，导致机体的阴阳失衡。但西医认为，发热是机体在致热原的作用下使产热过程增加，散热减少。因此通过对比学习，可以使学生认识到中西医学观念的差异性，从而帮助学生更好地理解中兽医学基础理论知识，使学生可以更加全面地理解和认识中兽医学。
2中兽医诊断模块——采用PBL教学
针对于实践性较强的诊断模块，我们可以尝试使用PBL教学法进行教学。PBL（ProblembasedLearning）教学法，是以学生为中心，以问题为基础的新型教学方式，该方法目前在世界医学教育中得到广泛使用[2]。PBL教学模式在教学手段、内容和方法上采用问题式、讨论式等多种创新教育方法，使课程教学过程始终贯穿素质教育，并注重培养学生的能力。PBL在医学中的应用非常广泛，但很少应用于高等农业院校动物医学专业。我们可以在教学中应用PBL教学模式，通过小组讨论的形式，让学生围绕问题独立收集资料，让学生独立发现问题并提出解决问题方案，极大地激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力和创新能力。
3中药和方剂模块——采用理实一体化现场教学
针对于中药和方剂部分，我们可以将部分章节的课程从课堂搬进实验室，一方面利用多媒体和网络平台教学。拍摄教学视频短片，上传于网络教学平台，让学生通过观看教学视频短片，学习中药的炮制、有效成分提取分离、鉴定、含量测定等验证性实验。此外学生可自行查阅文献资料，并设计针对该中药成分的提取，分离和鉴定的综合性实验，经审阅修改后开展相应的实验研究。这种形式可以培养学生多方面的应用能力，从而全方位锻炼和开拓学生的视野。另一方面，授课时我们可以采用“现场教学”方式，提供中药饮片标本模型，学生可通过摸、看、揉、尝、闻等方式，了解药材的性状，像神农尝百草一样，使学生通过自身感受来认识中药，将思维与理论知识相互衔接，加深学生对中草药的认识[3]。另外也可以列举出我们日常生活中常见的生活用品，如保健品、药物、食物、牙膏和洗发水等物品中的中药成分，哪些是我们学习过的中药成分，以此来激发学生对中药和方剂学习的热情，同时也培养学生注意观察，随时了解身边中草药的习惯。
通过三个模块采用不同的教学方式，让学生将枯燥难记的中兽医学知识转变为灵活实用的应用技能，并将知识点串联起来，形成中兽医学知识体系。对于学生稳固知识体系、提高动手能力，培养传统医学思维模式等起着至关重要的作用。
