亲近习作 巧妙引导

  • 投稿吉田
  • 更新时间2015-08-30
  • 阅读量742次
  • 评分4
  • 43
  • 0

江苏靖江市滨江学校(214500) 刘金玉

长期以来,习作教学一直以古板、冷峻的面孔出现在学生面前,导致学生“谈文色变”。为了改变这一现状,我尝试以一种全新的方式来演绎习作教学,赋予它生命,让它变得可亲可爱。

一、安装“转换器”,走进童话城堡

语文老师要成为善教者,就必须有扎实的功底。扎实的功底来自习惯,即用语文的眼睛看事物,用语文的耳朵听声音,用语文的心灵感受世界的习惯。这就需要学生在大脑中安装“童话转换器”,让眼前之人、事、景进入童话城堡,演绎出另一番精彩。

开学第一天,走进教室,我煞有介事地为学生“安装”一台“转换器”:“老师给了你们魔力,现在,你们可以插上想象的翅膀,在心灵的天空自由翱翔。闭上眼睛,飞吧!你们感受到了吗?耳畔是风声,身子轻盈得就像一朵白云,周身有一股暖意,那是来自太阳的温暖。朝着朝阳飞翔的感觉奇妙无比!睁开眼,你们眼前是花的海洋、草的世界,还有欢蹦乱跳的小动物……”就这样,在开学的第一课,学生走进童话世界,走进魔法城堡,开始作文之旅。

生动的语言把孩子带入美好的情境,他们心向往之,为以后的作文训练打下了扎实的基础。当学生敞开怀抱迎接这神秘、美妙的一刻时,他们的情感也发生了微妙的变化,向往、期待、亲近……关于习作的神话就此上演。

二、表演情景剧,跃入情感之海

现在的孩子,由于家长的宠溺,成了“冷漠一族”。他们缺少情感的体验,因此,写打动人心的一件事是他们的软肋。为了帮助他们开心窍,我将情景剧引进课堂,让原本在脑中模糊的画面变得可感可视。

第一步:刨根问底,埋下伏笔

“当你的额头受伤流血时,同学们是怎么做的?”学生挠挠脑袋,开始叙说:“大家都纷纷围拢过来,连班里最调皮的郑宇恒也不例外。”“郑宇恒是怎么做的,他说了些什么?”“他摸摸我的头,说:‘要不要紧?疼不疼?要不要去医务室?’”……语言的闸门一旦打开便一发而不可收。“有什么细节让你直到现在回想起来,心中还会涌起感动和温暖的涟漪?”“一个女同学递上了有芳香的纸巾,这令我感动。”这个学生目光深情,仿佛回到了那个令他刻骨铭心的时刻。

第二步:与生共舞,渐入佳境

全身心地投入,这是激起汹涌大浪的前提。“老师是怎样无微不至地关心你的?神情、话语、动作如何?”我微笑着,轻轻地抚摸孩子的头,而后俯下身子,凑近孩子的额角,像妈妈一样轻柔地吹了口气,又握住孩子的手,“孩子,别怕,你是最勇敢的男子汉。”孩子捕捉住了我阳光般的微笑,他把我比喻成有魔法的仙女,轻轻一吹,便吹去了所有的疼痛;轻轻一吹,便吹走了所有的恐惧;轻轻一吹,便吹来了温暖、力量……我这样带孩子体验,慢慢地带着他们“舞蹈”,由起初的基本动作,到后来的高难度动作,再到心神合一,一切都是那样自然。

三、写下水文,引领学步之人前行

肖复兴在《我教儿子学作文》一书中写下了这样的感悟:孩子最初的作文练习,就如同孩子学步一样,必须由大人拉他一把,扶他一把,弯下腰来和他一起走几步。我很赞同这样的观点,也努力践行着。

方法一:当堂写作

一次,我布置学生写《一节爱之课》,因为上午发生了一件令人感动的事,大家都很动情,我想学生一定能游刃有余地完成。实际情况绝非我想象的那样,大多数学生只是平平淡淡地走过场,即便有情感的投入,也只是蜻蜓点水谈谈。要改,得动大手术,如何指导呢?我索性写下水文,让学生抄录。

我立于讲台前,时而凝神思索,如置身于想象的天地;时而手指在键盘上翩飞如蝶,灵动的语言汩汩流淌。当思潮涌动,教室里只有“噼噼啪啪”的键盘敲击的声音。我停住手,趁势点评:“这就是所谓的思绪在前面飞,手指紧随其后。”

这样零距离地在学生面前展示思考的过程,能让学生明白老师也和他们一样感受来自习作的快乐。和老师做同样的一件事,该是何等的荣幸!于是,他们怀着期待完成了习作。

方法二:撞击生成

和孩子聊天成了我辅导习作的秘诀。我在聊天中打开学生的思路,在聊天中引导学生,在聊天中启迪学生的智慧。

一次,我和孩子聊玩捉迷藏的话题。我饶有兴趣地问:“你一般藏在哪儿?”她兴致勃勃地告诉我,她藏在朋友家的洗面池下面。语文老师在和学生聊习作的时候,要让自己成为一个敞开的布袋,接纳学生的点滴言语,然后,在布袋中发酵,让这些材料、细节不断地撞击,生成新的东西,引发新的思考。当信息进入我的布袋时,学生的记忆之门慢慢打开,情感得到了抒发。

语文老师要有神一样的力量,演员一样的魅力,世外高人一样的心态,主持人一样的口才……这样才能充分驾驭习作教学,使它拥有无法抗拒的力量,让每个孩子都亲近且依恋。

(责编 莫彩凤)