看出来的精彩——《北京亮起来了》片段教学与评析

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  • 更新时间2015-09-03
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◆湖北省黄石市下陆小学 程艳娉

【情景说明】

《北京亮起来了》一课描写北京的夜晚是灯的海洋,光的世界。文中运用了许多华丽的好词佳句,如“绚丽多彩”、“华灯高照”、“金碧辉煌”,等等,像那华美的灯饰一样,使课文也“亮”起来了。如何理解这些好词佳句,既是感受首都北京夜晚美丽的基础,也是学习的难点,课文第二自然段的优美词句尤为集中,学习中,笔者是这样引导学生来理解词句、突破难点的:

(小组合作学习第二自然段后,教师进行指导)

教学片断一】一看,汽车川流不息

师:同学们,我给大家带来了一幅美丽的插图,请大家欣赏。(生看图)

师:谁来说说你看到了什么?

生:我看到了川流不息的汽车。

师:哟,你真了不起,能用上“川流不息”(教师出示词卡“川流不息”,认读后张贴)。你能把看到的指给大家看看吗?

生:能。(学生上台边指着插图,边解说:我看到了川流不息的汽车)

师:为什么说汽车川流不息呢?

生:因为街上的汽车很多很多。

师:噢,是这样呀!你瞧,图上的房子和路灯也很多很多,能说它们川流不息吗?

生:不能。因为图上的汽车一辆接着一辆地开动,可是房子和路灯却不能动。

师:(恍然大悟状)也就是说汽车不仅多,而且一辆接着一辆,不间断,是这样吗?

生:是的。

师:那谁能告诉我,还有什么也能用“川流不息”这个词语来形容?

生:长江。

师:试着完整地说一说,行吗?

生:长江里的水川流不息。

生:黄河的水川流不息。

生:街上的行人川流不息,真多呀!

师:你的视角跟其他的同学不一样,很独特,我真为你感到骄傲。

【评析】插图作为辅助阅读的工具,可以直观、形象地传递信息。本环节,学生认真观察后,结合自己的理解和思考,已经懂得“川流不息”的意思。理解了词语还要会运用,随后,教师让学生说一说:还有什么能用“川流不息”来形容?一“看”一“说”,既培养了学生的观察能力,又积累了语言。

【教学片断二】二看,街头华灯高照

师:接着说,你们还看到了什么?谁来说说你们还有什么新的发现吗?

生:我看到好多漂亮的灯。

师:你能上来对着彩图解说吗?

生:(走上讲台,用教鞭边指边说)长安街上,有很多漂亮的灯。这里,这里,都有。它们的颜色漂亮,样子也很漂亮。

师:嗯,你不仅观察得仔细,介绍得也明白!谁还有其他的发现吗?

生:我发现这些漂亮的灯都高高地照耀着北京城。

师:哦,这是你的发现,真棒!长安街灯颜色漂亮,样子也漂亮,它们高高地照亮着北京城,用课文里的一个词来说这就叫——

生:华灯高照。

师:(认读词卡 “华灯高照”并张贴)你们谁在夜晚见过明亮的街灯?

生:我晚上跟妈妈散步时,看到街上有很多漂亮的霓虹灯,一闪一闪的。

生:我在团城山人民广场见过好多灯,有红的、绿的、黄的、蓝的、紫的……有的灯是竖着的,跟日光灯一样长;还有的灯安在地上,可亮了,把广场照得跟白天一样。

师:是呀,真不少!我们黄石的人民广场就有这么多的灯。那么北京是我们中国的首都,是一个更加繁华美丽的城市,比黄石大许多倍。想象一下,北京长安街会有哪些灯呢?

生:北京长安街的灯肯定有红色的、黄色的、紫色

的……肯定比黄石的灯的颜色多多了。

师:你说的是长安街灯的色彩。这么多的灯,发出这么多的颜色的光,那就叫——

生:五光十色。

师:(认读词卡 “五光十色”并张贴)嗯,说得很对!还会有什么灯?

生:肯定还有激光灯,激光灯又亮,照得又远,还可以不停地转。

师:嗯,你知道的可真不少。

生:一定有广告灯,说不定还有像水果、小动物一样的灯。

生:肯定到处都有灯,不然北京就亮不起来了。

师:这么多的灯再加上灯光闪烁的车灯,就像——

生:就像银河从天而降。

师:我们配合得真默契!相信你们的朗读一定也很精彩。(指名有感情地朗读句子)

【评析】这一环节,教师引导学生结合生活经验理解词句。此时,插图又帮了大忙。学生“看”到了华灯高照、五光十色的长安街,仿佛“看”到银河从天而降。

【教学片断三】三看,城楼金碧辉煌

师:你们看到天安门城楼了吗?

生:看到了,看到了,在这里。

师:谁来形容一下你看到的天安门城楼?

生:天安门城楼好亮,被灯光一照,都变成金色的了。

师:用课文里的话来说,那就叫——

生:天安门城楼金碧辉煌,光彩夺目。

师:(张贴词卡“金碧辉煌”“光彩夺目”并认读)多美呀!我们也去美美地欣赏欣赏吧!(学生朗读第二句)

【评析】什么叫“金碧辉煌、光彩夺目”?再精彩的描述也不如学生亲眼一见。此时,插图极为有效地帮助学生理解了文中的难点词句,理解了课文的内容。

【教学片断四】四看,建筑轮廓雄伟

师:大家接着说,你们还看到了什么?可以用课文中的词语。

生:我还看到了一幢幢高大的建筑物。

师:一幢幢说明了什么?

生:说明了北京有许多高大的建筑物。

师:答得对!夜幕降临,太阳公公下班了,周围一片漆黑,可是我们为什么还能够看到这些高大的建筑物呢?

生:因为建筑物上面有灯。

师:能把灯的位置说得更详细一些吗?

生:因为建筑物的边上有彩灯。

师:(用手指着一幢幢建筑物的轮廓勾画)你们看,这些高大的建筑物的边边上都有彩灯,课文中把建筑物的边边称作什么?

生:课文中把建筑物的边边称作“轮廓”。

师:(望望大家)他答对了吗?

生:(兴奋地齐答)答对了。

师:(张贴词卡“轮廓”,认读后出示句子)读一读这个句子,你们愿意边朗读、边用手沿着这些彩灯,把广场四周高大的建筑物的雄伟轮廓勾画一遍吗?

生:愿意。(生立即行动起来,边朗读,边用手勾画)

师:再看看,有没有哪些建筑物的轮廓没有彩灯?

生:远处的有。

师:课后,你们可以用彩色笔让这些建筑物的轮廓也亮起来。北京的夜晚真美!我想美美地把这一自然段读一读。在听我读的时候我们来做个游戏:我读你找。我读到哪儿,你就用手指到与课文内容相对应的画面。准备好了吗!

生:好了。

(师读文,生边听边指)

师:请同学们也读一读这一自然段,边读边画出你认识的新词或者喜欢的句子,然后,把你喜欢的词语、句子写到相应的画面旁边。开始吧!

【评析】什么是“轮廓”?跟二年级的小朋友说得清楚吗?答案不言而喻。然而,有了插图,学生轻轻松松就认识了它。学习中,学生边看、边说、边用手勾画,最后还给插图配上了“文字说明”,进一步理解了课文内容。整个过程,学生一直处于读书、观察、思考、表达的状态中,全身心投入,既理解了课文中的难点词语,又积累了语言。一步一步,教师渐渐领着学生漫溯至“青草更青处”。

【反思】

插图资源是语文教材的重要组成部分,是非常重要的教材资源。在小学语文教材、特别是低段教材中安排了大量的课文插图。这些插图有着画龙点睛、辅助衬托、帮助理解等重要作用,具有极大的“潜质”。心理学研究表明:六七岁的小学生正处于智力开发的最佳期,求知欲强,既有丰富的情感又善于形象思维。他们对抽象的字音和词义很难牢记与理解,却常常被直观性、形象性的教学所吸引。因此,课文中直观形象的彩图,便成为极为便利、有效的教学资源。

在本课教学中,教师结合课文插图引导学生通过看、说等方式,使学生对“川流不息”、“华灯高照”、“金碧辉煌”、“光彩夺目”、“轮廓”等词语有了直观、形象的认识,从而走进明亮的北京城,享受审美乐趣。教学中,教师作为学习的组织者和合作者,没有过多的讲解,只有“你看到了什么”等引导性的提示,把学生引入一种轻松、民主的课堂氛围。学生借助插图,结合生活体验,看到了华灯高照、川流不息的长安街,看到了金碧辉煌的天安门城楼,“触摸”到了一幢幢高大建筑物,亲手勾画出了它们的雄伟轮廓。教学的难点就在学生的几“看”、几“说”中轻松突破,这都归功于“插图”这一低成本的教学资源。“看”的同时,教师根据学生的回答相机出示“川流不息”等词语,又达到了随文识字的目的,另外,学生的观察、想象和语言表达等能力也得到了培养。

著名特级教师武琼老师提醒大家:为什么低段教本中会安排大量的插图?那是因为低段孩子的思维是一种具体、形象性的思维,是一种表象的思维。图画语言比文字符号更加直观,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣,图文并茂的阅读也更符合儿童早期阅读的特点和习惯,表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。教师一定要好好利用插图,赋予这一资源鲜活的生命。

插图虽小但作用却不可小觑,因此,在教学中,我们不妨多琢磨一下教材编者安排插图的意图,并在课堂中充分、适时地利用,最大限度地体现插图的价值,使插图真正为语文教学服务,让插图为课堂生成精彩。

(编辑:杨迪)