◇湖北省汉川市实验小学 何智伟
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）03-0062-02
虽说教材不是唯一的教学资源，但却是最重要的教学资源，尤其是在农村学校，可以说师生手中的课本仍旧是最直接、最根本、最重要也最廉价的课程资源。因此，在小学语文教育资源的利用和开发中，教师不能一味追浪逐潮，舍本求末，置教材而不顾，搞所谓的课程资源开发。而要把教材当做教学过程中的一个重要介质，通过对教材的研究、分析、拓展和整合，以提高教材资源的利用效率，从而更好地提提高课堂教学效率。下面笔者结合自身教学体会，就如何开发和利用小学文本教材资源谈谈自己的心得与做法：
一、挖掘字词教学资源
在小学语文的教学中，要引导学生们在古诗词、课文的学习动力和兴趣，在教学过程中要使用好的教学技巧，教师也应当尽量让学生造句、组词，从而更好地锻炼学生的想象力，并进行相应的拓展训练，在古诗、成语和词语之间互相取得进步。例如，在进行“鸟”这个字的教学时，语文老师可以首先引出“百鸟朝凤、鸟语花香、小鸟依人、笨鸟先飞、惊弓之鸟、一石二鸟”这些与“鸟”相关的成语，此外还要积累 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”以及“鸟宿池边树，僧敲月下门。”这些与“鸟”有关的诗句。利用教材中的一个汉字，就可以引出多个成语或者诗句，既可以让学生生动形象地学习这个汉字，还拓展了学生在成语和诗歌方面的知识，可以更好地积累学生的语言素养。
二、整合教材同类资源
可以把相同的教材进行结合，组合成单元形式来教学。例如，当前在课文《匆匆》中，可以把《长歌行》这篇课文并到一起来学习，此外还可以引进一些名人的诗篇，如《明日歌》、《时光老人的礼物》等，这样组合成一个大的单元，更有利于学生的学习。再如，在一些具有相同性质的课文中，可以将《听听，秋的声音》、《秋天的雨》、《五花山》这些课文并到一起来学习，让学生轻松的来学习课文，并在此基础上进行必要的引导从而加强教学。
三、用好教材中的图表资源
在目前的小学语文教学中，有很多课文都有插图，这种插图和教材本身的关系密切。在教学的时候可以让学生看图说话；还可以进行必要的课文背诵和训练，因此，要合理利用小学语文教材中的这些插图，来更好地辅助当前的小学语文教学，为目前的小学语文学习起到更积极的推动作用。例如，在《触摸春天》这一课中，学生可以自觉观察，从而来进行自我表达和描述，更好的锻炼学生的思维。让我们从形象上去感受春天的特征。如在学习《蝙蝠和雷达》时，可以借助文章中的图片，教师再在黑板上画出蝙蝠和雷达的飞行和工作原理示意图，之后让学生们对两个图形进行探讨分析，找出它们间的相同之处。如学习《爬山虎的脚》一课时，在学习课文之间，教师可以先带一些爬山虎图片，让学生开始认识并进行探讨爬山虎的特征，随后在进入课文学习，学习课文后在引导学生再次回答图片进行再欣赏、再思考。通过这样的图文结合学习，提高了学生们的学习效率。
四、根据课文空间作适“补白”
目前很多小学课文，在情节方面显得比较活跃，或者在一些人物对话和内容方面有些跳跃性，还有的在人物的心理活动方面表达得比较含糊，或是在文章的结尾留下想象，这些都有利于小学生们更好的去自由想象，更好的来锻炼学生们的思维和想象力。在实际教学过程中，对于这样富有想象性的课文，教师可以进行挑选性的教学，在不断进行引导的基础上，来进一步启发学生，在实际教学过程中不断地挖掘这个内在信息，并且还可以不断地服务教学，这样学生就可以自然而然的进行学习，在这个过程中不断进行体验、实践、想象和表达等过程，顺理成章的完成学生的语文课文学习，进一步完善和丰富小学生们的思想境界，让课文中的文字显得富有活力和吸引力，让学生在认识字、词、句、段落的基础上，不断的加强自身理解能力，从而最大限度的达到语文教学的目的。
例如，《北京亮起来了》这篇课文主要是讲述的是晚上北京的夜景，描绘出了美丽的“不夜城”。但是在“亮”这一地方，仍然留下了无限的遐想空间。在这个时候，我们需要利用好这样的空白填充，拓展学习空间。例如，可以引导学生思考：“晚上有灯，北京会亮起来，那除了这，北京还在什么情况下能亮起来呢？你们身边有没有亮起来的景色？你们觉得好看吗？”通过这种引导，适当的引起学生的遐想，增强了学生融入课堂的有效性，拓展了学生景物描写的能力，从而更好的进行语文教学。
五、根据文章主题延伸学习内涵
小学语文课文都有着明确的主题和思想，这个主题就是课文的作者在其中所要表达的中心思想。它是在整篇课文中体现出来的，时刻体现着目前作者的写作目的，还蕴含着当前作者对这篇课文的充分认识和理解。因此在教学中，教师应该让学生围绕这个主题来展开想象和理解，可以更好的启发学生在最短的时间内进行思考问题，提供必要的联系语言机会。例如，在《生命生命》这一课中，作者是这样进行引导的：所谓生命，就是飞蛾扑火般的强烈欲望，或是花草不断的向上成长，生命也应该像杏树那样，努力为周围事物创造出巨大的价值，不但是名人，很多普通人也都有这个创造价值的能力。在这种情况下，学生们想必都会对“生命”有了自己的认识和理解。
在语文教学中，教师要根据现有的教材资源来进行合理开发和使用，有意识地让学生主动融入到课堂学习中，不断锻炼他们的理解能力，在努力提高语文知识能力和语文素养的同时，真正形成语文大课堂、大空间的教材观。
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参考文献：
[1]张瑾颖.立足文本,有效拓展,培养学生语文素养[J].教育科研论坛,2012,(5).
[2]胡新龙.巧用教材，开发资源[J].小学科学(教师版),2013,(5).
[3]杨峻.浅谈小学语文文本资源的开发与利用[J].新课程学习：综合,2011,(7).
（编辑：杨迪）
