浅谈小学生的课外阅读策略

  • 投稿周赛
  • 更新时间2015-09-03
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吴运平

贵州省平塘县通州镇金桥小学558300

【摘要】加强课外阅读,目的是培养学生的独立阅读能力,加深对课文的理解,使学生扩大知识面,学会理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界,获得基本的语文素养,形成自学能力,提高学校教育质量,从而推进素质教育。

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关键词 课外阅读策略

1.充分认识课外阅读的目的和意义

加强课外阅读,目的是培养学生的独立阅读能力,加深对课文的理解,使学生扩大知识面,学会理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界,获得基本的语文素养,形成自学能力,提高学校教育质量,从而推进素质教育。

2.加强课外阅读迫在眉睫

目前,小学生阅读内容主要是以教材为主,每本教材大约有三十余篇课文,10万字左右,离大纲对学生要求的阅读量还存在明显差距。

当前,随着社会文化传播手段、方式的日见多样,天性好动的孩子很难禁的住热闹的诱惑。电视的普及、游戏的盛行,充斥了孩子们生活的空间,对他们形成了无形的吸引,使他们中许多人很难再静下心来,从书本中寻找阅读的乐趣。有的干脆视读书为一种枯燥的活动,甚至是一种负担,结果失去了一条获取知识的最佳途径。因此,培养学生的课外阅读兴趣是摆在老师面前的重要而困难的课题。

3.如何培养他们阅读的兴趣

兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力,我认为可通过以下渠道来培养学生的阅读兴趣。

3.1发挥故事的魅力让学生主动去阅读

故事人人都爱听,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓道来,被激化,被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,教师嘎然收声无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的内容更加精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这也是激励学生主动阅读课外书的方法。

3.2利用榜样的力量让学生想去阅读

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生形象思维尤为突出,可选择有精彩画面的书给学生看,学生容易被吸引,就会热情地去阅读,这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味,他们才会对书感兴趣。

3.3激发学生在课外主动找读物看的兴趣可在教学中体现

有时会遇到这样的情况:学生提出的问题,教师也一时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。如有位老师讲到蜘蛛这一话题时,有个学生提出问题:"蜘蛛的网能粘住小飞虫,甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么原因?"教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变,发动学生,说:"你们想想吧!看谁能想出来?"有个学生回答说:"因为蜘蛛身上有油,所以粘不住。"教师接着问:"你是怎么知道的呢?"学生答:"我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。"然后对该学生给予一定的表扬,使得这位学生尝到、体验到了读课外书的好处,从而激发他们的阅读兴趣。

3.4简介导读

简要地向学生介绍好书,能诱发学生迫切的读书欲望。但介绍好书内容是要简洁概括,不可言尽,方法有梗概介绍、提纲介绍、插图介绍、部分精彩片断介绍等。

3.5组织学生开展多种多样的读书活动

可以班级为单位,开展"古诗朗诵会"、"故事比赛"、"童话表演"、"小小读书会"、"名人名言接力赛"及出黑板报等课外阅读扩展活动,激发学生阅读兴趣。

4."授之以鱼",不如"授之以渔"

光有兴趣是远远不够的,有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有效果。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

4.1略读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了第十一册《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》的课文后,为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系,有目的阅读《人与自然》或去了解"神七"的有关知识。以此来提高阅读兴趣和阅读能力。

4.2精读法

所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。这精读法运用到分析范文很适合。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。

4.3默读法

默读法就是要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。利用默读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.4跳读法

在阅读过程中,根据实际需要和自己的兴趣,把不必要或不想读的内容跳过去。

4.5摘记法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄、剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。

4.6写心得体会法

教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后,用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合,学生的阅读能力能很快得到提高。

5.积极评价,激发学生坚持阅读

对于适时、按量完成阅读内容的学生要给予多种形式的鼓励,让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。积极引导,适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。

总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的好榜样,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,同学们的阅读能力也会随之提高。

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参考文献?

[1]汪丽华;小学生课外阅读指导策略[J]小学教学研究;2011年17期?

[2]顾卫星;创设阅读条件激发阅读兴趣[J]考试周刊;2008年13期