浅谈小学数学作业批改_第一论文范文网

【摘要】作业是课堂教学的延伸。通过作业，有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，是为进一步学习新知识奠定基础。小学数学作业批改是教师教学的一项常规工作，也是数学教师必须关注的一个方面。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词作业；评语；批改方式

学生作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一，是教师教学的一项常规工作。它对于强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。

一、重视错题，改变传统的作业批改方式

传统数学作业的批改大都是对作业全批全改，单纯地用对、错来评价学生的作业，评价方式单一，没有互动的过程，也没有考虑到学生的个体差异。学生看到“×”也不知道到底错在哪里和错的原因，学生要么就去抄别人的答案，要么就不改动。这使错题失去了它原本的意义，使作业批改流于形式。错题是学生学习成长进程中烙下的印记，是学生学习过程中不足之处的信息显示。我们不能无奈地、被动地采取“错题-改正”这样单一循环的方式，“学生的错误都是有价值的”，作为教师必须摒弃固定的模式，避免简单的评价。其实，批改作业的方式是多种多样的，只要用得恰到，不仅能给学生指导学习方法，还能激发学生的学习积极性，强化学习动机。

二、重视评语的作用

将评语引入数学作业的批改中，批出不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。

1.加强师生交流

作业评语是加强师生交流的有效途径。通过作业评语，教师能有针对性地根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现，用无声有形的语言文字，向他们传递老师的赞赏、激励、引导、提示、期待以及其他相关信息，以激发他们学习数学的热情，发展他们的数学能力。同时，学生也可以在作业评语中表达自己的想法，加强师生交流。

2.指导学习方法

当学生作业中出现计算、分析、观察等错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。例如，平均数的一道练习：小红参加语文测验，前两次的平均成绩是95分，后三次的总分是275分，小红这五次考试的平均成绩是多少分？这道题分三步解决，主要考察学生对总数和平均数之间数量关系的理解。部分学生出现错误。这时，我并没有急着说，而是在边上写上几个字：先明确总数与平均数的关系式，采用逆推方法试试。第二次批改时，我发现大部分学生能自己改正、找出错误原因。这样处理，才能让学生真正明白、掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有“四两拨千斤”的功效。

3.激发创新思维

老师在批改作业时，要注意发现学生创造性思维的闪光点，适时地给学生点拨，激起学生思维的火花，拓展学生思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的问题，利用评语“聪明的你肯定还有妙招”“你的想法真独特，妙！”等，学生看了能激起他们创造性的学习。

4.养成良好习惯

对学生作业的评改，不能停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，如书写习惯、改正情况、细心情况等。对作业做得正确，书写又漂亮的学生，一定要及时写上肯定的评语；对作业不及时订正的学生，也要及时提醒、批评和鼓励；对做题粗心引起的错误，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，改正缺点。

数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生。

三、批改作业的方式多样化

1.全批全改

教师将学生做完的作业全部收集后逐一批改，全面检查学生作业的完成情况，了解学生的差异，找出它们都具有的共性问题，然后各个击破。这种批改方法在平时教学中是较常用的。

2.部分批改

（1）师徒结合方式

优生带差生，进行师徒结对。每次上交优生作业，进行详细批改，然后让优生（师傅）批改差生（徒弟）作业，并进行一对一的帮助。

（2）选择性批改

对全体学生作业的一部分题目进行批改；对一部分学生作业的一部分题目进行批改；了解差生对某部分知识掌握情况，针对差生作业进行批改等。

3.面批面改

教师在作业收齐后，针对学生学习成绩、学习态度、心理差异等，找某些学生来当面批改作业。或在学生做作业时，有目的的巡视，对差生重点辅导，对优生适时点拨。采用面批面改的方法，教师可以根据反馈适时调控，使教学达到目标。

4.暂不批改法