文/辜力南
【摘要】小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 多媒体；小学语文教学
传统的阅读以“一本书、一支笔、一张嘴”为基本工具，师生之间进行的是比较枯燥、刻板的机械性活动，教学效率不言而喻。而计算机辅助教学，可以将图像、声音、动画等手段融于一体，使教学更生动、活泼，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，增长了知识，提高了学习效率。下面就小学语文教学中如何运用多媒体计算机教学谈几点体会：
一、运用多媒体导入，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生了兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学埋下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文，但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引住了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入了课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
二、运用多媒体探究，突破重难点
有效运用多媒体辅助教学，可以创设形象生动的教学情境，如实地传递和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，优化课堂教学，有效地解决教学中的重点和难点，使学生的学习效果更好；能有效地培养思维能力，增强情感体验。作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。
如在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称贷象的办法之间的联系。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察。由于观察了直观、动画的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，从而极大地提高了课堂教学的有效性，使学生在乐中学，学中乐，尝到成功的喜悦，这样的操作形式，可以让学生有目的地读文探究，让学生说出了自己的感悟；同时又为学生自主、生动地学习提供了极大的便利。
三、利用多媒体创设情景，提高审美能力
培养学生的审美能力，是促进素质教育健康发展，全面提高学生素质的一个重要内容。高中语文教材中，有强烈感人的抒情色彩，诸多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。如果我们用传统的教育方法去培养学生的审美能力就会使内容枯燥、形式单一，这样就不利于激发学生的兴趣，也很难引起学生情感的共鸣，致使学生缺乏对美的感知、鉴别和欣赏的能力，让他们美丑难辨。随着科学技术的不断发展和现代教育技术的推广，我们利用多媒体组织语文教学，就能很好地培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣，促进学生素质的全面提高。
如在教学《美丽的武夷山》一课，尽管文中对武夷山的景象做了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把那九曲溪水的清、静，还有山的奇、秀等栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。
四、利用多媒体技术，培养学生想象能力
想象能力是一个人智力的重要组成部分,是人的基本能力之一。没有想象，就没有创造.著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉源。”想象能力能够促进儿童自身智力的发展，让孩子学得生动活泼。语文教材为我们提供了培养学生想象力的广袤空间。教师如果能够经常将学生认识问题的范围向课本外延伸、发散，既有利于学生牢固掌握课本知识，更有利于促使学生的思维向广度展开。多媒体技术在语文学科中的作用是不可忽视的，它为学生的想象插上了翅膀，让学生在想像中巩固知识，在想像中培养思维能力。
例如语文课《田忌赛马》一文，学生通过多媒体看到了两次赛马的全过程，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了田忌取胜的妙法，还萌发了新的想法。有个孩子说：“我也想当一次田忌，让我自己设计比赛。”通过多媒体教学课件，学生自己设计了比赛，充当了教学的主人，拓展了学生的思维，锻炼了学生的实践操作技能。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。
总之，通过教学实践研究,可以认识到，只要我们语文教师怀有一颗创新的心，共同去研究、去探索、去发现，就能很好的利用语文教学与多媒体技术的有机结合,科学整合，将语文教学带入更广阔的天地。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]雷会琴.小学语文课中如何巧用多媒体进行有效教学.《中小学电教(下)》.2012年10期
[2]周红霞.论如何利用多媒体优化小学语文教学.《中国信息技术教育》.2014年08期
（作者单位：福建省泉州市永春县五里街中心小学）
