文/刘元珍
【摘 要】为了达到新课标中提出的全面发展学生的能力，培养学生良好的语文素养和人文素养的要求，单单依靠教材是不够的，这就需要学生开展课外的阅读。本文提出了培养小学生课外阅读兴趣的三个途径，分别是，教师要为学生精心推荐能够激发学生兴趣的书籍，可以从推荐经典名著开始；教师精心安排故事悬念，激发学生阅读的兴趣；教师充分利用课堂与教材，提高学生阅读的积极性。
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关键词 小学语文；低年级；课外阅读；兴趣；研究
新课标中明确指出小学语文教学要立足于学生的全面发展，培养学生良好的语文素养和人文素养，为学生将来的终身学习奠定坚实的基础。为了达到这个目标，只是学好教材上的知识和文章是不够的，这就需要学生进行课外的阅读。新课标中也明确规定了各年级学生课外阅读量的最低标准。针对这一标准，语文教师们也开始对学生提出要求，要求他们进行大量的课外阅读。然而，书海无涯，什么是对小学生课外阅读最重要的以及最迫切的呢？答案不言而喻，就是兴趣的培养。那么如何培养学生课外阅读的兴趣呢？以下根据笔者多年的教学实践经验，谈谈小学低年级课外阅读兴趣的培养途径。
一、为学生精心推荐能够激发学生兴趣的书籍
书籍的选择非常重要，教师选择的书籍不仅要适合小学生阅读，而且要能够激发起学生阅读的兴趣。教师向学生推荐书籍，可以先从经典名著开始，经典名著的内容都比较丰富，容量大，具有一定的意义，而且名著能够帮助学生塑造健全的人格，滋养学生的心灵，促进学生的成长。教师可以在学生学会拼音之后，就向学生推荐带有拼音标注的课外读物。可向学生推荐诸如《灰姑娘》、《睡美人》等这些学生早已熟悉的故事书。虽然学生对这些故事早已耳熟能详，但是学生通过自己进行文字阅读（根据拼音的提示），再次走进原本熟悉的故事情节，仍然会有一番别样的滋味，通过这种途径，可以有效地培养学生阅读的兴趣。学生在跌宕起伏的情节中，逐渐领略到故事人物的鲜明特点，随着阅读量的逐渐扩大，学生的识字量也在不断增加，阅读能力也随之提高。学生读完这些书之后，教师再及时地推荐《格林童话》、《伊索寓言》、《安徒生童话》、《故事大王》等非常适合小学生阅读的经典书籍。这些经典读物的故事精彩，趣味性强，学生容易理解，同时可以协助学生打开丰富的想象空间，打开学生阅读的心扉。小学生好奇心强，对新鲜事物都充满好奇，这些经典的书籍，能够引领着学生持续地阅读。
二、精心安排故事悬念，激发学生阅读的兴趣
小学生都非常喜欢听故事，一听到老师要讲故事，个个都兴致勃勃起来。教师要经常采用讲故事的途径，有计划、有目的地向学生展示故事的精彩片段，把学生领进一个非常有趣的故事情节中，然后在故事中精心地安排悬念，接着后面的故事内容就不讲了，鼓励学生自己去阅读来揭开悬念。通过这种途径，教师能够最大地激发学生的阅读兴趣，使学生争相去阅读。例如，我曾经在课堂上是这样做的，我说，今天老师给你们讲一个故事。学生们都睁大了眼睛，开始认真听我讲故事。在大森林的深处，居住着一群非常可爱的小动物，有小兔子、小松鼠、大灰狼，大老虎等等。在大森林里，每天都发生着有趣的故事。今天也发生了一件十分有趣的故事。是什么呢？哦，大老虎今天要过生日了，小动物们纷纷来到老虎这里，给它送来了礼物。其中，小白兔为大老虎送来了新鲜的大萝卜，老虎却生气了，它龇着牙扑向小白兔，这是为什么呢？接下来，小白兔的命运会怎样呢？请大家回去读《老虎过生日》来揭开谜底。这时，学生的积极性都被调动了起来，兴趣高涨，回去自动地就开始读起来。
三、充分利用课堂与教材，提高学生阅读的积极性
为了培养学生的课外阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，教师一定不可忽视的、要充分利用的最主要的也是最重要的阵地，必然是课堂。教师在课堂上的教学，其实在很大程度上影响着学生对阅读的感受。对于能否激发学生的阅读兴趣，教师的课堂教学行为也是与之有着一定的联系。因此，教师一定要充分的利用课堂，充分的利用教材。教师在讲授课文之前，可以先以课文内容为前提，引导学生进行相关的课外阅读，像阅读相关资料，查找相关书籍等等，让学生对课文内容的学习做一个较好的铺垫。这样的方式可以使学生在学习课文的时候，能够更加深入的进行学习，相应地也能取得较好的学习效果，而学生在课堂学习上所收获的喜悦与成绩，又促使学生更加积极地进行课外阅读，甚至喜欢上课外阅读。教师也可以适时地结合课文内容，向学生推荐一些相关的课外读物。教师也可以利用课文的内容，向学生开展欣赏性阅读。例如，当学习了《望庐山瀑布》这一古诗后，教师可以向学生多讲解诗人李白的情况，教师可以向学生介绍李白是我国唐代同时也是历史上著名的诗人，李白的诗富有想象力，而且豪迈奔放，语言自然，是伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。李白有许多传世的名作，大家想不想再读读李白的其他诗篇？教师这时可以推荐一些适合低年级学生阅读的《古朗月行》、《赠汪伦》等等，让学生进行欣赏阅读。教师一定要充分的利用课堂与教材的资源，开展课内学习与课外阅读的结合，向学生推荐优秀的课外读物，鼓励学生主动的进行课外阅读，同时也鼓励他们把在课外阅读过程中学习的知识在课堂上进行运用，通过这样的方式，使学生能够学有所用，激发学生进行课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读的积极性，培养学生课外阅读的习惯。
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参考文献
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[3]李雪萍.为孩子储存童年的精神食粮——浅谈小学课外阅读的指导[J].小学教学参考,2009,10.
（作者单位：贵州省遵义县第四小学）
