杨胜健
（百色市乐业县同乐镇中心小学广西 百色 533200）
在新课改的大背景下，学生的自主学习，能力的培养，已成为教师关注的焦点，讨论、合作、交流、探究等学习方式已成为课堂主流，但我们还是常常发现课堂上的一些诸如合作、探究等方式还流于形式，表面上看热热闹闹，实际上学生收获甚少。那么，如何才能在语文课堂教学中，让学生兴致盎然，变得鲜活？
一、利用语文活动课促进学生的语言积累
语言文学的积累是开启小学生写作思维的金钥匙，更是提高语文学习能力的重要手段。课堂教学中主要采用观察、阅读、背诵等方式，可对于小学生来说，都存在一定的难度，久之觉得乏味而疲于应付。可喜欢游戏是孩子们的天性，组织学生开展各种生动、活泼、有趣的游戏，创设生活情境，激发学生的积极性，会收到较好效果。如《字谜游戏》、《成语接龙》等。在一节《词语仓库》活动课中，教师通过“扩展组词”“重叠次大比拼”“连尾结龙”“词语情景表演”等游戏竞赛，既丰富了学生的词语积累，帮助学生掌握积累词语的方法，同时也提高了思维活跃、反应灵敏的学习品质，提高学习语文的兴趣。
二、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说”你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
三、化静为动，在活动中让学生学会观察
鲁迅先生说：”作文第一须观察。”学生作文中一个值得注意的问题就是不善于观察，因为他们平日没有留心观察周围事物的习惯或观察不得法，所以缺少相应的生活体验和写作素材。“巧妇难为无米之炊”也自然在情理之中了。可通过活动，脱离传统的教学模式，让学生”动”起来，促使学生全身心投入，也不失为提高学生观察能力的一个有效途径。
如一节作文活动课《猜猜看》中，老师在讲台上放了五个形状不一的杯子，里面盛着不同的饮品。先让同学用眼睛看，看清杯子的大小、颜色、花纹等；然后请学生上台触摸，感受杯子的重量、温度、质地；接着用耳朵听敲击杯子的声音，用鼻子闻杯中饮品散发出的气味；最后再蒙上眼睛用嘴巴尝饮品的滋味。活动后，请学生写下自己的感受。各种感官的调动，让学生懂得眼看、耳听、鼻闻、舌尝、手摸都是观察，学生学会了观察，自然动手写起来如行云流水，作文也就不难了。
四、演练结合，加深对语言文字的感悟，陶冶情操
新教学大纲提倡以读为本，让学生自己感悟语言文字的魅力，加强语文教学的人文性。语文课本中的许多名家名篇是十来岁的孩童无法靠40分钟的课堂来完全消化的，语文活动课在此起到了重要作用。各种形式的演讲、朗诵会、课本剧，能使学生充分活跃起来，更深入地体会文章内涵，从而受到情感的熏陶。
五、指导学生自主学习，让学生会参于课堂活动
首先，激发学生学习语文的兴趣，培养自主学习的意识。兴趣是最好的老师，学生学习语文的兴趣一旦被激发，其潜力便会得到开发，宝藏将被打开！应该这样说，我们语文老师要想办法提高学习内容的趣味性，丰富学习内容，不失时机地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识，让学生能在学习中找到快乐与成功！
其次，确立目标，增强目标意识。如果说是什么能让学生更有学习的动力，除了兴趣之外，最重要地应该是学生有明确的目标！帮助学生认识到目标、理想的重要性，促进学生的内在动力，努力完成目标。小到一节课的目标，大到人生的目标追求、人生理想等等，同时阶段目标和长期目标相结合，步步深入，环环相扣。
再者，创设自主学习环境，让学生争做学习的主人。在教学中，老师必须还学生主动学习的权利，让学生真正成为学习的主人，正如一位教育专家说的那样：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去解决，给孩子一片空间，让他自己向前走……”
六、活动课的实践性与趣味性，是语文教学更为生动活泼，激发了学生的兴趣
活动课重在能力的培养，动口、动脑、动手、发展思维，学生在丰富多彩的活动中学习和掌握丰富的科学知识，开发智力，提高综合素质。寓教为乐，无不对语文教学的听说读写起到不可估量的作用。“大语文”的教育观要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维能力和创造力的培养，语文活动课为我们展现了一个新的探索方向。兴趣是最好的老师，爱动是孩子的特性，所以在课内学习的基础上，充分利用活动来调动学生学习语文的积极性，拓宽视野，使语文的学习生动活泼起来，将课内外的拓展作为语文学习的有效尝试，会使学生真正成为学习的主人。如语文实践活动《找错别字》，孩子抱着字典兴致勃勃地走街串巷，找商店、铺面上的标语与招牌上的错别字，并督促主人把它们纠正过来，我想这些错别字永远不会在这群孩子身上出现了，虽然他们以前老把这些字写错。
总之，利用活动课的优势，将活动与语文有机结合起来，还需要教师抓住每一个契机，精心组织和指导。在活动中教师及时提示者，同时又是参与者，教师根据实际情况，用因人而异的方法激励每个学生参加，以平等的态度与学生共同活动，做好示范，力保每个学生都有所为、有所得。
