廖世兵?
（贵州省威宁县草海镇赵山小学 553100）
中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。如今，古诗已成为我国民族文化遗产的精髓之一，它短小精悍，语言优美，韵律和谐，意境深远，同时很大古诗都蕴含着深刻的人生道理。它滋养了一代又一代的华夏儿女。新《语文课程标准》也指出，阅读诗歌，体会诗歌的语言，有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，陶冶学生良好情操。这意蕴着古诗教学在培养学生的阅读能力方面起着非常重要的作用。下面，本人主要结合自己的教学实践浅谈下小学语文古诗教学的一些个人看法。?
一、重视学生对诗歌的预习方法?
预习够让学生联系以前的知识，并把新问题带到课堂上，通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了学生的自学能力，又提高学生听讲的兴趣和效果。特别是对古诗的学习，预习就更显得尤为重要了。因为古诗距离我们的年代相对久远，而且属于古文，有些词语和典故需课前了解才能更好地去理解诗歌所表达的情感。在预习环节，我认为有以下几点需做好的。?
1、借助学习工具，理清生字词的音义。
小学的古诗的内容一般相对简短，生僻字不多，学生对其预习环节并不难完成。而扫清字词障碍也是小学语文学习的一大重点，教师可以课前布置学生去自主完成。学生在完成此环节可借助字典弄清生字词的读音，通过自主查阅学习工具不仅能加深学生对生僻字的记忆，也培养了学生的自主学习能力。?
2、结合课文注释，了解古诗大意。
小学的古诗一般内容比较简单，学生通过结合课文的注释，一般都能对古诗的大意有基本的认识和了解。在了解诗歌的基础上能更好地去记忆它。?
二、熟读古诗，争取背诵下来?
“书读百遍，其义自现”，这句古言就很好地表明背诵对理解的诗歌的作用。所以，在预习环节尽量能争取对古诗达到熟读能背的程度。这样有助于对古诗的理解。?
三、教学过程中注重对学生的自主鉴赏能力的培养?
1、“知人论诗”式的导入，激发学生的学习兴趣。
都说“好的开端是成功的一般”，特别是学习古诗时，因为古诗距离我们的生活年代相对久远了，对诗人诗中所记录的生活片段理解有点难度，所以语文教师必须做好导入这一环节，让学生对诗人有一定的了解。因为我们要面授的对象是小学生，所积累的知识还相对少，太过抽象的陈述对他们理解诗歌并不能起多大作用，所以在导入环节，我们可以讲个跟诗歌内容有关的作者的小故事给他们听，这样不仅可以激发他们对作者的好奇心，也让他们可以更好地了解诗歌，这样就能很好地达到“知人论诗”的效果了。?
2、让学生自主朗诵，体会诗歌的音乐美。
新的课程标准明确指出：教授古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教授古诗时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。然而当前的小学语文教材中的古诗教学方法基本上仍是传统的教学方法：知诗人---解释意---明诗意，每一环节基本都是以简单的一问一答为主。这种教学模式只注重考点的分析，根本谈不上体味挖掘古诗的音乐美、意境美和语言美。久而久之，这种教学模式使古诗教学变得相对机械化和程序化，极大地扼杀了学生对学习古诗的兴趣和好奇心。同时也违背了新课标的要求。因此，小学语文教师在教学过程中应注重培养学生的朗诵方法。具体做法如下：让学生自主诵读，发挥其主动性，让其自主去品味诗歌的音乐美。古诗是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律、乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，具有美的旋律和和谐的节奏，具有悦耳的音乐美，因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务。同时，在教授过程中，我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，如听读、范读、领读、齐读皆可。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。?
3、创设意境，让学生自主体会诗歌的情感美。
如李白的《望庐山瀑布》，其主要学习目标是让学生体会庐山瀑布壮丽的景色，品味作者热爱祖国河山的情感，使学生受到爱国主义教育。由于学习对象是小学生，他们的视野还不够开拓，特别是对来自农村的小学生，很多都没去游过庐山，对庐山的认识比较少。所以老师在讲授这课时，可以让学生观看《望庐山瀑布》的录像，然后让学生再次回到诗中的字句欣赏到诗的意境，让学生感觉置身于庐山瀑布的美景中。在观赏过程中，把美的图象、老师的解说、学生的吟诵巧妙地结合为一体，使学生入情入境，鼓励学生多角度联想，大胆的想象，丰富原作内容，领悟诗人所表达的情感。学生通过借助多媒体上看到的庐山，再结合自己的合理想象，可以展现出一幅身临其境的庐山图，然后再抒发自己的感情，最后由老师加以总结，这样不仅可以吸引学生对古诗的学习热情，还可以培养学生鉴赏古诗的审美能力。?
四、学生课后的品味环节不如忽略?
“温故而知新”是复习的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的--先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。复习其实就是与遗忘作斗争，巩固所学知识，更重要的是通过不断复习，能加深对诗歌的理解。所以每学完一首古诗，教师应当让学生课后多回去朗诵原文，再结合课堂上的录像，多品味诗歌作者所流露出的情感。?
总的来说，古诗是我国文化遗中一大笔宝贵财富，优秀的古诗是小学教育的重要资源，我们广大教育者只有重视古诗的教学，在教学过程中采取科学的教育方法，才能更好地激发学生学习的兴趣，引起学生对祖国优秀文化的的情感共鸣，去发现古诗的美，这样才能更好地提高学生的人文素养。
