背诵方法的课堂指导策略研究

  • 投稿Jack
  • 更新时间2015-08-30
  • 阅读量257次
  • 评分4
  • 19
  • 0

江苏南京市江浦实验小学(211800) 韩玉琴

[摘 要]在课堂上指导学生背诵优秀诗文,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的语文学习习惯,是每个语文教师义不容辞的责任。教师要关注文本特点,重视方法指导,并提供展示平台,让学生在课堂上掌握背诵的方法,轻松背下课文,提高语文教学的实效。

[关键词]背诵方法 课堂指导 优秀诗文

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)10-019

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”教材中要求学生背诵的诗文是学生积累、感悟和运用语言十分重要的学习内容。课堂上,教师精彩、有效的指导,不仅能激发学生背诵课文的兴趣,提升学生感悟和运用语言的能力,还对学生的学习方法、学习效果以及学习语文的能力产生极大的影响。

一、关注文本特点,背诵有情趣

“兴趣是最好的老师。”教材中要求背诵的内容文质兼美。教师在指导学生背诵前,要仔细研读,发现其中能够激发学生背诵的兴趣点。指导时,如果能充分利用这些兴趣点,就能极大地激发学生背诵的兴趣。如,指导背诵苏教版一年级上册的《秋姑娘的信》,教者在学生充分理解教材的基础上,进行了这样的教学。

师:小朋友们,你们看(指着黑板上粘贴的小枫树):这棵枫树上有好多精美的枫叶,秋姑娘要摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。谁想当秋姑娘?

生:(纷纷举起小手)老师我想当,我想当。

师:想当秋姑娘,可不能把信送错呀。好,赶紧把课文读熟,会背。谁表现最好,我就请谁当秋姑娘。

(学生非常高兴地读课文,背诵课文)

师:下面我请五位同学上台来扮演秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠和乡村孩子。(教师把大雁、青蛙、松鼠、乡村孩子的头饰分别戴在四个学生的头上)

师:现在我们四个组比赛背诵,看哪个组背得既正确又好听。

在秋姑娘和四位表演者创设的情境中四个组分别正确、流利、有感情地背诵了课文。教者从正确、流利、表情、声音动听这四个方面评出最佳表演组。然后,换学生上来表演,男生、女生齐声比赛背诵和单独上台展示背诵,学生一直处于愉悦的练习背诵状态中。

请再看教学苏教版五年级上册《金蝉脱壳》一课的背诵指导。

师:同学们,第四自然段作者细致地描述了金蝉脱壳的动人情景。请大家认真读读,把自己当作禅虫,边读边做动作,看谁表演得最像。

(学生以极大的热情投入朗读和表演中)

师:小宇同学,我看你刚才练习得很好。老师背诵时,你配合表演好吗?

(在大家热烈的掌声中,小宇走上讲台)

师:“开始脱壳了!蝉虫整个身体来回地抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子,蝉背露出来了。”

(小宇弯着腰,身体也跟禅虫一样来回地抽搐几下,最有趣的是他把外套有拉链的一面穿到后背那一面,不知什么时候随着身体的抖动,拉链拉开了,“蝉背露出来了”)

师:“接着,头钻出来了,前面一双乌黑光亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮。”

(小宇伸长他的头,明亮的大眼睛快速地眨巴着)

师:“六只脚出来了,整个身子在慢慢地活动。”

(小宇俏皮地伸伸手)

师:“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。”

[小宇用屁股当蝉尾,屁股使劲地抖动着,伸着。上半身“腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来”,用双手当作禅的前脚“抓住蝉壳(外套)用力一抽”把外套放在讲台上。脱壳的蝉儿(小宇同学)静静地趴在蝉壳(外套)上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳(外套)]

(学生报以热烈而持久的掌声)

师:从小宇同学的表演中你发现了什么背诵秘诀?

生1:我发现作者是按照禅虫脱壳时的先后顺序来写的,先是背露出来,接着是头钻出来,然后是脚出来,最后是尾巴出壳。背诵时,可以借助我们的身体帮助记忆禅虫出壳的顺序。这样既形象,又容易记住背诵的顺序。

生2:我觉得他说的方法很好。我补充一下,这个自然段作者是按照先整体到部分再到整体的顺序来写作的。

师:补充得很好。看来大家很喜欢这种表演背诵的方法。下面就请同学们加上自己的肢体语言练习背诵。

(学生都情不自禁地把自己当作禅虫,开开心心地练习背诵)

教者创设师生表演背诵的情境,极大地激发了学生背诵这一长段课文的兴趣;同时,利用肢体语言智慧地解决了金蝉脱壳身体各部位出壳的顺序。这样学生背诵时就很自然地记住了禅虫是怎样脱壳的,帮助学生较快地记忆背诵的内容,更是通过口、手、脑的协调运作把内在的语言外显出来。在边玩边读边背中,学生轻松、快乐地完成了这一自然段的背诵。

教者充分挖掘文本内在表达形式上的特点,根据儿童形象直观的认知心理,创设情境,激发学生背诵的兴趣,使学生在不知不觉中兴趣盎然地练习朗读,并能正确、流利、有感情地背诵。这样既完成了教学任务,又解决学生回家背诵无人指导、督促的问题,实现了减负增效的目的。

二、重视学法指导,背诵有方法

在背诵指导中,教师的指导不仅要指向学生的背诵,还要指向学生的学习方法及学习能力。指导背诵苏教版三年级上册《北大荒的秋天》一课时,教师重点指导第二自然段,帮助学生领悟容易出错的地方。

师:第二自然段中“这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”的这句话表示颜色的词语,很多同学背诵时总是顺序出错。你有什么好办法帮助大家记忆吗?

生:我把“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”这四种颜色缩成“灰、黄、红、紫”背诵时想一下,我是这样记住的。

师:橘黄比银灰颜色深,血红比橘黄颜色深,绛紫比血红颜色深,它们的颜色是一个比一个深,这样想是不是就很容易记住了呢?

生:(迫不及待)老师,我有好办法记住第五自然段中容易出错的“这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子……”这句话了。在我们很多人看来,田野的物产会比山岭里多,山岭里的物产又会比江河的多,江河的物产就又比草甸子的多,这么一想就很容易记住了。

师:你真会学习,你用老师上面讲的抓住关键字词,加以理解和比较的方法,很快就解决了第五自然段的背诵难点。

指导背诵苏教版五年级上册《在大海中永生》一课时,教师重点指导背诵第三自然段,帮助学生领悟有排比句的段落的背诵方法。

师:刚才我们学了第三自然段,谁有好办法最快地记住这段话的内容?

生1:这段话我们可以把它分成两部分来背诵,前面四个排比句是一部分,最后一句话是一部分。

生2:老师,我觉得他的方法很好,我再补充一点:这段话运用了排比句,我们可以首先记住四个“也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰”,然后想送往“万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾”和送向“太平洋、印度洋、大西洋……”表示地域在不断扩大,邓小平爷爷的影响越来越深远,有层层递进的意思。这样理解,不但现在记住了,还不容易忘记。

(学生纷纷鼓掌表示同意)

师:大家的掌声表示对你的补充非常赞赏。同学们,在今后的学习中你们还会碰到许多构段方式是排比句的文章,我们就可以根据排比句的特点,先找出相同的部分,再找出它们的不同点加以分析、理解和记忆。下面就请同学们按自己喜欢的方式背诵这个自然段,看看谁背诵得又快又好。

背诵的方法有很多,有些文章可以借助肢体语言帮助背诵;有些课文比较长,可以指导学生逐段练习背诵,循序渐进,直到会背全文;有些课文难度大,可以用填空的方式帮助学生慢慢地背诵……背诵不是死记硬背,教者要把背诵教学真正地落实在课堂上,善于分析背诵的内容,理清作者的思路以及这样表达的原因。教给学生背诵的方法,在理解的基础上背诵,不仅记得快,还记得牢,起到事半功倍的效果,这也是高效课堂的一种体现。

三、提供展示平台,背诵有实效

课堂上提供足够的时间,让学生练习背诵、比赛背诵、展示背诵,可以充分调动学生学习的积极性,让学生感受到学习语文是快乐的。

(一)新授课结束后的检查背诵

对有背诵内容的课文,我一直坚持在第二天上课时用前5分钟来给学生展示背诵的成果。在检查苏教版六年级上册《草原》第一自然段的背诵时,我让学生感受到背诵不是负担,而是自我学习的一种需要。

(学生端端正正地坐着,充满自信,准备接受老师的背诵检查)

师:谁想最先上台来展示自己的背诵成果?

(学生纷纷举手,跃跃欲试。教师打开抽签盒,请一个学生抽取背诵的同学名单。一个学生自信地走上讲台,打开《草原》一课的PPT,音乐响起,开始背诵。教师走到教室的后排,拿起手中的手机进行录像)

师:谁来点评一下她的背诵?

生1:我觉得她背诵得正确、流利、有感情,可以打满分。

生2:我也想给她的背诵打满分,不过还要加个赞,因为看着PPT上的图片,听着她的背诵,我似乎闻到了草原的气息,有种想去草原看看的冲动。

(学生情不自禁地鼓掌表示赞同)

师:同学们时间有限,课后我把这段视频发到班级Q群上,大家记得晚上在群上点评、点赞。

课堂上,展示背诵的学生听到大家对她背诵情况的评价;回家后,看到班级Q群上同学、家长对她的背诵给予的鲜花、大拇指,中肯的点评……能想象出学生的快乐。同时,其他学生也在这个过程中习得了背诵的技巧。5分钟的展示,给予了学生不可估量的精神鼓舞,激发了学生极大的学习热情。

(二)新授课上的练习、展示背诵

新授课上教师除了要指导学生背诵课文的方法,还要给学生充裕的时间练习背诵。教学苏教版四年级上册《九寨沟》第四自然段时,指导学生背诵的方法后,教者让学生立刻抓紧课堂上的时间练习背诵,准备小组间的背诵比赛。

师:请大家按自己喜欢的动物先后顺序先自己练习背诵。

(学生练习背诵)

教师出示:

继续向纵深行进,四处   ,游人   。注意,这时你已经走到   。也许,就在不远处,有一只   的金丝猴,正攀吊在一棵大树上,   的小眼睛向你   。也许,会有一群   的羚羊突然窜出来,还没等你看清它们,又   。也许,你的运气好,会在远处   ,发现一只   的大熊猫,正   地坐在那里咀嚼   的竹叶。也许,你还会看见一只   的小熊猫,从山坡跑下   ,对着湖面   地照镜子。

(学生练习背诵)

出示:

继续   ,四处   ,   。注意,   。也许,   ,有一只   ,   ,   的小眼睛向你   。也许,   ,   ,   。也许,   ,   ,   ,正   。也许,  

   ,   ,对着   。

(学生练习背诵)

师:过一会,我们要请一个四人小组上来展示背诵。现在请能背的同学不看大屏幕练习背诵,背诵不熟的同学看着大屏幕背诵或者看着书背诵。

(学生认真练习)

师:哪一个小组上台来展示背诵?

(第一个小组的四位学生齐声背诵第一句话。然后,第一个学生背诵描写金丝猴的句子,第二个学生背诵描写羚羊的句子,第三个学生背诵描写大熊猫的句子,第四个学生背诵描写小熊猫的句子)

教者首先让学生自主选择背诵的句子;接着降低难度,按课文内容填空,练习背诵;然后让学生再次根据自己情况练习背诵;最后以小组的形式尝试不看书练习背诵。在这个过程中,教者精心设计练习背诵的形式,学生有充裕的时间练习背诵,并以小组的形式上台展示,既让优秀的学生得到锻炼和展示,又保护能力弱的学生的学习积极性。这样的教学不折不扣地落实了课标要求,减轻学生课业负担,比不指导或者只指导,让学生课后找时间练习背诵的效果好很多。

在课堂上指导学生背诵优秀诗文,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的语文学习习惯,是每个语文教师的职责。让背诵成为语文课堂最动听的旋律,在有趣、有法、有效的背诵指导中学生感到学习语文是快乐的。

(责编 韦 雄)

同类热门论文
本类最新论文
本频道最新论文