江苏海门市通源小学（２２６１００） 高 峰
［摘 要］教学细节能透射出教师的课改理念，营造出学生健康成长的环境，塑造出智慧的课堂。教师应运用教学智慧，加强预设，打造细节；把握动态，捕捉细节；重视评价，把握细节。这样，语文课堂才会盈溢灵动的智慧和人文的光辉。
［关键词］关注 教学细节 成就 精彩课堂
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）07-051
古人云：“千里之堤，溃于蚁穴。”可见细节的重要作用。教学细节虽小，却能透射出教师的课改理念，营造出学生健康成长的环境，塑造出智慧的课堂。所以，精彩的课堂离不开教学细节。
一、加强预设，打造细节，预约精彩
细节决定成败。一堂高效的课离不开对教学细节的预先设计。预设如何理解关键词句、关键话语，明白文章的主要内容，清楚作者的写作目的；预设作者是怎么写的，哪些重难点需要品味咀嚼，采取怎样的教学方法；预设文本空白点的想象，价值和内涵的拓展……只有这样，教师才能在课堂教学中化平凡为精彩。
例如，有位教师在教《水》一课时，对“风干”一词的教学，就因为精心预设了教学情境，收获了精彩的瞬间。
师：如何理解“风干”这个词呢？
生１：放在阴凉的地方，被风吹干。本文指在夏日骄阳下，男女老少晒得快风干了。
师：你见过风干的东西吗？什么特点？
生２：我们吃的鱼干、肉干等，没有一点水分。
师：那么“人好像被风干了”是怎样的呢？
生３：被太阳烤干了，没有一点水分，干巴巴的。
（教师出示：图１，一棵在水的滋润下生长的狗尾巴草，青翠欲滴，充满了生机和活力。图２，一棵被晒干的狗尾巴草。学生看两幅图说感受）
师：这时，人们最想干什么呀？
这位教师紧扣“风干”一词，让学生举例感受“风干”的意思，想象人“好像被风干了”的模样，结合图片，让学生感受缺水之苦。这一精彩的细节，通过联系生活实际、想象等方法，使学生体验到缺水给村里人带来的苦，感受到水的珍贵，激发了学生珍惜水的情感。
二、把握动态，捕捉细节，生成精彩
课堂是动态的。在教学过程中往往会闪现许多有价值的教育细节，教师要凭着教育机智，及时捕捉细节，调整教学内容、教学方式，使教学活动向纵深发展。
课堂上，教师应对学生的奇思妙想进行艺术化处理；对错误或尴尬的问题进行有效对话和引领；对意见不同的观点进行辩论。此外，教师还要随时留意学生的眼神，倾听学生的话语，关注学生的行为，灵活地调整学生的学习内容和学习方式，指明努力和改进的方向。
例如，《天鹅的故事》一课中，在处理教材中“老天鹅破冰”一节时，笔者引导学生读懂老天鹅的行动，明白老天鹅的心、老天鹅的情后，学生提出质疑：“以老天鹅的年龄、声望，完全可以命令年轻天鹅去破冰，不必忍受那钻心的疼痛。”笔者没有作出应答，而是问：“大家怎么认为呢？”一石激起千层浪，学生展开了丰富的想象，进行了激烈的讨论。有的说，正因为老天鹅的声望之高、年龄之大，所以更应起带头作用；有的说，老天鹅可以利用在家族中的威望号召全体天鹅一起破冰；有的说，不要因为老天鹅年老，就觉得应养尊处优，倚老卖老……这样，学生体会到老天鹅的勇于牺牲精神的同时，还提高了口头表达能力和创新思维能力。
三、重视评价，把握细节，呵护精彩
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验学生的语文学习和教师的教学质量，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在学习过程中，教师要注意师生评价、生生评价相结合，把握细节，从而呵护每一份精彩。
如在学习《开天辟地》一课时，笔者揭示课题后，学生提出了许多有价值的问题，笔者评价：“同学们真会动脑筋，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。”通过这样的评价语来鼓励学生，让学生养成善问的习惯，从而了解学情，以学定教。当学习《爱如茉莉》一课时，笔者让学生细读课文９－１６自然段，找找让他们感受到“爱”的词句。学生找到“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了”这句话，并抓住“紧握”一词体会了到爸爸的细心。笔者给予学生表扬的同时迅速追问：“你很会思考，从中你知道爸爸为什么要紧握妈妈的手吗？”笔者顺学巧导，在及时给予评价的同时，还注意了学法的渗透，引导学生更深入地思考，培养了学生的语感，发散了学生的思维。
实施评价，不是简简单单地予以表扬与批评，而是要进一步激发学生的思维，构建知识的生长点，重组教学内容，改善教学设计，促进学生的知识、能力和情感的进一步发展。
语文教师要运用教学智慧，加强预设，打造细节；把握动态，捕捉细节；重视评价，把握细节。这样，我们的课堂就能因此而盈溢灵动的智慧和人文的光辉。
（责编 刘宇帆）
