小学高年级语文教学如何与初中语文衔接

　　小学、初中语文教学虽是同一个语文课程标准，但作为一个相对独立学段——初中段的语文教学，是小学语文教学的拓展和深化。由于教学目标、教材内容、学习方式等诸多因素发生变化，它与小学语文教学之间形成了一个大的跨度。跨得好，初中的语文教学就能一帆风顺，学生的语文素养就能稳步提高并产生新的飞跃；相反，跨得不好，则学生学习兴趣减退，学习质量下降，甚至影响学生的终身发展。因此，正视脱节现象，弄清脱节原因，寻求衔接策略，是交接双方语文教师亟需解决的问题。教学是一个认知过程，更具有阶段性。初中和小学教学又具有鲜明的特点。教师常会遇到自己的学生在小学阶段各方面都很优秀，可一旦升入初中，不知道为何，各方面感觉都很吃力，学生自己压力大，家长跟着发愁。究其原因是中小教学环境，教学方式、教学方法、学生的特点、教材的内容都发生了变化，致使学生无法完全短时间适应。作为小学语文教师，我们不可能替代学生去学习，我们如何能在自己的日常教学中开展中小学语文教学的衔接工作，给学生升入初中做好提前准备，是我们教师应该思考的问题。
　　小学语文教学可多注重培养学生的自学能力，形成良好的学习习惯，使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。
　　1、加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯（做到每生有一本字典和成语词典）；养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯（可要求学生坚持练字）：养成课外读书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记写批注、随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯（可备纠错本）。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。
　　2、高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好“预习——听课——复习——作业——单元小结”五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
　　3、精讲精练，给学生留下思考的空间。在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。例如《夜莺的歌声》一课，文中许多地方都能体现小夜莺的机智勇敢，如果每一处都进行详细的分析讲解，则会使教学过程变得沉闷而低效，不利于学生能力的形成。小夜莺与德国军宫周旋过程中有几句答话相当巧妙。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“人哪？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”教师可抓住这几句话让学生有感情朗读，结合课文背景进行分析理解，就能看出在这几句话里小夜莺既保护了群众，又在敌人不易觉察之中戏弄、痛骂了敌人，充分显示了他的沉着、冷静和机智。在此基础上可让学生举一反三，自己找出其他能体现小夜莺机智勇敢特点的地方来分析理解。
　　4、小学教师除了帮学生积累知识，还会花更多的时间去帮助学生体味句子的含义。小学语文更注重朗读，形式追求多样，齐读、个别读、师引读、生对读……朗读时相互评价，相互吸取优点和长处，读中感悟、读中升华。初中的语文课，教师更注重语文知识的积累。课堂虽也有朗读训练，但朗读的形式大多齐读占多数，个别读，小组读等形式很少用到。所以，小学高年级应开始培养学生的自学能力，教师应充当平等者中的首席角色，加强引导，有意识地开始和中学语文教学衔接。当前，各级教育行政部门正有计划地进行全面性的课程、教材与师资培训等方面的改革工作，这无疑为我们搞好中小学语文教学的衔接创造了十分有利的条件。但是，根据课程、教材和学生的实际情况不断改进语文课堂教学工作毕竟是我们中小学语文教师的一项重要的义务。教育行政部门、教研部门和中小学都应该积极创造条件与机会，让中小学教师定期进行交流，开展教学研究活动。中小学教师应坚持以素质教育观点指导课堂教学改革，重点围绕如何充分调动学生学习积极性，以培养创新精神和实践能力为核心来确定自己的语文教学思路，为奠定基础学科的基础而努力。
　　实践证明，只要我们重视了衔接和过渡工作，并辅之以有效途径和方法将之落到实处，循序渐进，螺旋式上升，就可避免无效劳动，就可减轻学生的学习负担，使学生适应初中的语文教学并从中获得收益，逐步使他们由“乐知者”、“好知者”、“会知者”，素质教育才不会是一句空话。