语文课堂有效对话浅探

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  • 更新时间2015-08-30
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江苏涟水县郑梁梅小学 (223400) 唐春连

《义务教育语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”课堂上的“对话”是一种教学过程,更是一种全新的理念,体现在每一个教学环节中。它强调的是一种新的教学关系,即师生之间、师本之间、生本之间、生生之间的和谐统一,发挥各自的最大作用,从而促进师生的成长。可以说,有效的对话能演绎出精彩的课堂。

一、解读课堂对话

语文课堂是由一个个充满活力,充满好奇心和求知欲望的具有生命意义的人构成的。它是学生探求真知,体验生活,展示个性的乐园。对话的实质是师生心灵的交流,思想的碰撞。以前的语文课堂让我们发现了一些弊端,没有重视文道结合和学生的语言训练,致使师生之间没有真正的对话。个别教师认为:课堂对话不就是生生之间的讨论和交流的过程吗?因此,在教学中,只注重教学的形式,并没有真正地让学生沉浸在对话的氛围里,使得对话没有实在的意义。

二、课堂对话的特点

课堂对话教学的核心环节是对话。对话是什么?引用巴赫金的话说,对话是“同意或者反对关系,肯定或补充关系,问或答的关系”。有部分教师认为:对话只是课堂上师生间、生生间的频繁交流,课堂气氛活跃而热闹而已。其实,要使得课堂教学高效,教师要真正地走进文本,了解文本本来想告诉我们的是什么,教学是否切合了文本的初衷,是否设计有意义的课堂对话。这是教师应该考虑的重点。

三、构建有效对话的策略

(一)研读文本——让对话呈现个性的取向

以前的语文课堂教学耗费太多的时间与精力,但是收效不是太大,究其原因,就是忽视了学生对语言的感悟、品读,没有采用有效的手段去激发学生的情感,让学生领悟文本所要表达的意义。

请看苏教版一年级上册《北风和小鱼》教学片断。

师:小朋友们,北风和小鱼,你喜欢谁呢?

生:我喜欢小鱼,小鱼很聪明,它那么小还能向北风挑战,真了不起。

……

师:看来你们都喜欢小鱼,那北风呢?它不是很强大吗?

生:我不喜欢北风,它经常欺负别人,别人又没有惹它。

师:是呀,北风挺笨的,小鱼在水底捉迷藏,它还以为自己战胜了小鱼呢,还很得意,真愚蠢!

生:北风最坏了,小鱼向他挑战,它就“猛吹一口气”想把小鱼冻死,真狠心。

师:是啊,这篇童话故事正是告诉我们小鱼虽然弱小,但勇敢而又聪明,北风虽强大,但是很愚蠢。

从上述案例看出,要想课堂对话更有实效,首先教师应该站在学生的角度去品读课文,体会课文所要表达的意义。在课堂教学中,教师应该做一个细心的倾听者,认真倾听学生的表达;并尊重学生的独特感受,与学生进行心与心的交流,产生智慧的碰撞。其次,课堂教学中教师要认真引导学生体验文本所表达的思想,创造条件让学生充分去读、去悟,用自己的方式与文本进行思想的碰撞。这样,课堂才能有高质量的对话。

(二)启迪童真——让对话闪烁人性的光辉

教学对话给学生提供了广阔的舞台,让学生从以往的被动接受的教学环境中解脱出来。在课堂上,学生尽情地释放自我,展示自我,体验到学习的乐趣,感受到成长的愉悦。请看苏教版二年级下册《狐假虎威》的课堂教学片断。

师:小朋友们,通过对课文《狐假虎威》的学习,我们知道了课文中的百兽是被老虎吓跑的,狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。你们喜欢文中的狐狸吗?

生1:我不喜欢,因为故事中的狐狸在欺骗别人。

生2:我很喜欢狐狸,因为它非常聪明。

师:你的想法真是与众不同,狐狸其实在欺骗老虎,可以认为它非常狡猾,为什么你认为它聪明呢?

生2:因为爸爸、妈妈曾经教育我:“当你身处危险,遇到坏人的时候,如果你斗不过他,可以开动脑筋以智取胜。狐狸斗不过老虎,所以他想出了这个办法,保住了自己的性命。”所以,我认为狐狸很聪明。

师:你的想法也很正确,当我们在生活中遇到危险,遇到坏人时,要积极开动自己的脑筋,用自己的智慧去战胜他们。小朋友们,还记得《狐狸和乌鸦》这个故事吗?你觉得故事里的狐狸是很聪明的动物吗?

生:不是的,那不叫聪明,那是狡猾。

(师生共同交流这样说的原因)

课堂上,师生之间进行了有效的对话。从对话中,学生展示自己的不同观点,和教师、同伴交流,师生间的对话有意义。同时,他们能联系曾经所学过的知识和自己的生活经验来区分何为“聪明”,何为“狡猾”。学生在这样轻松的教学氛围中,思维变得开阔,个性得到张扬,获得了不一样的教学体验。

总之,在课堂教学中,我们应该积极创造条件,创设适当的对话情境,让学生在对话中去理解、体验,并交流自己的学习所得。这样,课堂才会呈现出鲜活的生命力。

(责编 韦 雄)