江苏盐城市第二小学（２２４０００） 黄迎兰
《义务教育语文课程标准》将语文教学的目标指向语言文字的运用。一时间，聚焦“语用”成了语文教师们最热门的话题。多年的教学实践让教师认识到：语言文字的运用必须成为语文课程的核心，这样语文才能成为语文；不管怎么样的改革，听说读写、字词句篇、语修逻文这些要素是始终都不能改变的。在语文教学的舞台上，怎样让语言文字的运用成为聚点呢？
一、聚焦语用，文本来说话
（一）情感体验处内化
在阅读教学中，我们不能让学生的学习仅仅停留在理解文本内容的层面上，而应依托课堂，充分挖掘文本的情感资源，创设语用的契机。
每次读《第一次抱母亲》，笔者都会哽咽甚至热泪盈眶。因为，成年的我们能够懂得母亲为子女的无怨无悔和“子欲养而亲不待”的遗憾。但由于年龄和生活经验的局限，学生不可能有真切的体会。当教完课文，让学生说说文中母亲是怎样的形象时，学生常常说来说去就是“伟大”这个词。有一位教师在教学本课时，引领着孩子进行情感体验，并随机呈现了一些与体现母亲形象相配的词语：不辞劳苦、不畏艰难、含辛茹苦、任劳任怨、无私奉献。学生在教师的引领下，词汇有了积累，又加深了对母亲的爱戴之情。这样的环节巧妙地将词语的复习与积累不着痕迹地渗透其中，又为下文的学习做了很好的铺垫。
（二）教材空白处外显
语文阅读教学中，教师在引导学生解读文本时，抓住教材的空白点或生发点，让学生依据课文内容，结合生活体验，展开想象，合理地补白，这样使教学内容更加充实、完整。教学《每逢佳节倍思亲》时，为了让学生理解王维身在异乡，饱受着孤独寂寞、思念之苦，我设计了这样的环节：当看到别人家热热闹闹地吃着团圆饭的时候，独自一人站在庭院里的王维，对着一轮明月，会想什么？当人们扶老携幼，兴高采烈地登高望远时，站在山坡上的王维，遥望着家乡的方向，他又会做些什么？这样，给学生营造了畅想的空间，他们结合自己的生活经历，进行情感体验，使他们的语言表达能力逐渐外显。
（三）文本插图处提升
语文新课程标准提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等。课文中的插图形象直观，但同时也是静态的。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生观察图画，并补充画面上的形象和情节。如，《珍珠鸟》一文的插图是一幅人鸟相依图，显得很温馨。通过精读探究，学生明白了珍珠鸟在作者的精心照料与呵护下，对作者产生了信赖的情感。此时，教师引导学生观察插图，并为图片起一个适合的名字。同时，教师也可以提供多个名字，如《和谐》、《信赖》、《人鸟依依》等，供学生选择，比较哪一个更加贴切。通过这一教学环节，既可以激发学生们的学习兴趣，又让他们理解了作者对自然、人生的热爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。
二、聚焦语用，课堂来说话
（一）要用笔来说话
《义务教育语文课程标准》指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排１０分钟随堂练习，做到天天练。”这是修订版语文课标最大的亮点。因此，我们的课堂应该用笔来读书，用笔来书写。每篇课文听写词语、动笔书写应成为规定的动作。高年级的教学更应该让文本批注落在实处。
（二）要有适当的训练
我们的语文课堂仅仅有读是远远不够的，适当的语言文字训练是有必要的。比如，教学《一片美的叶子》，为了理解“形态各异”这个词的意思，教师进行了这样的训练：第一步，联系上下文理解。教师引导：“文中有一句话就能理解‘形态各异’这个词语的意思。读一读，试着找出来。”学生从文中很快就找到了“没有两片完全相同的叶子”一句，同时也渗透了破折号用法的指导。第二步，学会用工具书。教师给出词典中的几项解释，让学生选择合适的意思。第三步，结合生活实际理解。教师说：“生活中，你观察过树叶吗？说一说你的观察结果。”引导孩子认识树叶的不同形态。这样的词语训练就有了立体感。
（三）要强化背诵
我们曾经过分放大读的作用。“以读促思”“以读悟情”，成了一句句很时髦的口号，仿佛读可以解决语文的一切问题。语文新课程标准强调应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。提高学生的语言素养，离不开积累，而背诵是积累语言的重要方法。背诵是传统的语文教学方法，对增长学生语文知识、发展学生智力和语文能力起着良好的作用。作为语文教师，千万别荒废了孩子们的“童子功”。
三、聚焦语用，练笔来说话
语文学习的最终目的就是学会运用语文。朱作仁教授把学习语文的规律概括为两句话：大量读写，读写结合。一般来说，阅读教学的拓展升华环节往往隐藏着促进学生倾听表达的最佳时机。对此，在中高年级，在课堂教学中教师要找准时机，让学生“一触即发”。以写促思，才是真正出彩的课堂。如，《爱之链》一文的结尾戛然而止，但情感依然在流淌。教学时，教者设计这样的练笔：当乔依醒来以后又会发生怎样的故事？趁热打铁的练笔，让学生直抒胸臆，一吐为快，语言文字的运用得到彰显。
聚焦语用，关键在于课堂上的操作。我们要用语文的方法教语文，简简单单地教语文，提高课堂的实效性，为孩子们打开学习语言的空间。
（责编 韦 雄）
