《珍珠鸟》第一课时教学设计

  • 投稿ido
  • 更新时间2015-08-30
  • 阅读量211次
  • 评分4
  • 16
  • 0

江苏东台市富安镇小学(224222) 朱小飞

课时目标

1.学会本课的9个生字。

2.理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文。

3.初步感受人与动物之间的那种和睦相处的境界,产生爱鸟护鸟的思想感情。

教学流程

一、听鸟鸣引出课题,初识珍珠鸟

 多媒体播放鸟儿的视频及声音,引导学生进入情境。学生齐读课题。课件出示珍珠鸟的图片,让学生认识珍珠鸟,感受珍珠鸟的美丽、可爱。

二、初读课文,感知课文内容

1.让我们走进课文,看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

2.课件出示:

自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读顺课文,遇到难读的长句多读几遍,再想想课文围绕珍珠鸟写了什么。

3.读了课文,大家知道课文围绕珍珠鸟写了什么。

学生交流,教师归纳总结:

课文先写“我”为珍珠鸟创造了________的生活环境,接着写小珍珠鸟的及它由怕人到________的过程,最后揭示________创造出美好的境界。

三、再读课文,读通课文

刚才我们初步了解了课文内容,接下来老师想细细检查一下同学们的读书识字的情况。

1.这里有一组词语,想考考大家。

出示:笼子、一卷干草、垂蔓蒙盖

⑴学生读词语,教师相机更正,特别要指导读好加点的字。

⑵重点让学生理解的“蔓”和“笼”字的意思。

(3)让学生读一读这三个词语。教师引导:

在课文中,这三个词都和珍珠鸟的巢有关。这是一个怎样的巢呢?谁来读读课文第一、二自然段?

大家说说看这是一个怎样的巢。(舒适、温暖、安全

(4)这舒适、温暖、安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物。从中你看出作者对珍珠鸟怎样?让我们把作者这份深深的爱告诉给鸟儿。一起读读第一到第三自然段。

(5)课件出示:

过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!

引导学生学习“拨”字:“拨”是用手完成的动作,所以是提手旁,右边特别要注意是个“发”字。“拨”和“拔”同学在书写时要区分(课件出示)。请学生说说怎样记住这两个字。

跟老师一起写(边板书边提示书写要点)。

2.拨开绿蔓之后,我们看到了什么呢?自由读课文第三自然段。

⑴第三自然段中有两个词语比较难读:“雏儿”“蓬松的球儿”。谁来读读?(指名读,教师相机正音)

⑵这样读这两个词语,让我们感受到小珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱之情。让我们再到课文中去看看它。齐读第三段,把我们对它的喜爱和它的可爱劲读出来。

3.过渡语:小家伙长得小巧可人,它的胆子也挺小的。在与作者相处的日子里,它会有哪些变化呢?请大家看第四自然段。

课件出示句子:起先,这小家伙……友好地啄两下我的手指。

这段话中有一些表示时间先后的词语,你发现了吗?(“一会儿”“起先”“渐渐地”“后来”等)有了这些表示时间词,这段的层次就非常清晰了。谁来读读这段话?大家边听边注意感受小珍珠鸟是怎样离“我”越来越近的。

(4)过渡语:有了小家伙的存在,小屋也变得充满生机了。

引读:白天――(学生读);傍晚——(学生读)

再后来,我们就看到了这样一幅画面(出示课本插图)。课文哪一段是描写这一幅画面的?谁来读读课文第六自然段?

(1)多么和谐宁静的一幕啊!“案”是我们今天所要学习的生字。重点指导学生理解“案”字的意思。

(2)让我们把这个词放到课文中去,一起给这一幅图片配音。(指导读到后面要轻一点,不要把小珍珠鸟惊醒了)一起来读一读。

(3)看着图,读了这一自然段,联系下文想一想:可以用文中的哪句话来表达你的感受呢。

出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

(4)“信赖”是什么意思?

根据学生回答,相机点评。介绍逐字解词法:“信”是指信任,“赖”是指依赖。想一想:在生活中你对什么人最依赖?(父母)“信赖”就是信任并且就像对父母一样依赖。

指导学生写好“赖”字。

四、小结

课文是指谁信赖谁呢?“我”又是怎么做的让它这么信赖我的呢?下堂语文课我们将从这一角度进一步展开学习。

五、集中识字写字

1.课件出示本课生字,学生读一读。开火车读、齐读。

2.这些红色的字是这一课要求我们会写的字。我把它们这样排列。同学们想想:老师为什么这样排列?(学生说,教师归纳)刚才我们一起认真观察字形、结构、笔画、笔顺等的特征,这就是读帖。照着范字写,就是临帖。读帖要看清楚,临帖要写准确。

学生书写,教师巡视指导。

(责编 韦 雄)