浙江平阳县鳌江镇第七小学（325401） 徐李丹
一堂好的语文课，开篇应有导语，中间有过渡语，结课时要有总结语。离开了这些，我们的课堂将死气沉沉。其中，最见功力的就是过渡语了。优美的过渡语，可以让学生的脑力劳动效率提高，事半功倍。笔者在平时的课堂教学中，也尝试着采用各种形式的过渡语，丰富我们的课堂。
一、趣味式开头——以趣导之
“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，只要学生对课堂话题产生了兴趣，那么他们一节课都会跟着教师转，教师所要传达的知识也会一字不漏地传递到学生的头脑中，学习效果自然也会事半功倍。
《盘古开天地》一课教学片断：
师：还记得《盘古开天地》这个神话的第一句吗？
生1：“很久很久以前……”
师：是的，这个故事发生在——
生2：很久很久以前。
师：《神笔马良》的故事发生在很久很久以前吗？
生3：不是。
师：《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？
生4：不是。
师：《西游记》的故事最多算发生在很久以前，而《盘古开天地》的故事发生在——
生5：很久很久以前。
师：是啊，很久很久以前，久到天地都还没有形成，久到人都还没有出现。
……
在教学课文第一句话时，为了让学生对“很久很久以前”这个词有充分的理解，教师借用了以前课文中出现过的表示时间的词语。这样经过对比，学生就能很快地掌握“很久很久以前”的意思。在师生一问一答的对话中，学生对课文的兴趣就上来了，他们很想知道，接下来会有一个怎么样的故事，期待着故事的进一步发展。在产生兴趣的同时，学生又掌握了课文的知识。
二、知识式经过——以知连之
在每一个教学环节中，总会存在一些让学生似懂非懂，似熟不熟的知识。但是，这些非常枯燥的知识，又是非教不可的，有时甚至是教学的重难点。在教学时，教师就要及时补充，用过渡语自然地介绍。有时，我们在教学时，又过于强调知识，而忽略了学习方法的介绍，这时也可以运用过渡语轻描淡写地介绍一下，以引起学生的重视。
如在教学《渔歌子》时，教完词的意思后，我让学生再复述一下，加深记忆。我让学生说说：江南的春天又有怎样的美丽呢？学生各抒己见：“花红柳绿的江南，青翠欲滴的江南，郁郁葱葱的江南……”
师：喜欢这美丽的景色的何止是张志和一个人呀！江南的风景历来是诗人、词人和画家笔下的最爱。李白也写过这样的诗——“桃花流水窅然去，别有天地非人间”。
师：白居易也写有《忆江南》。
生1：（马上接背）“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”
生2：我还知道韩愈的《早春》。（生背诗）
……
在教学过程中，用一首学生并不是很熟悉的古诗，勾起学生的表现欲望，这时候他们如果不诵一诵，他们的情绪就会很压抑。当我出示一首学生学过的诗时，他们就像得到了信号，欲望得到了释放，同时也得到了积累。
三、情感式结尾——以情感之
一篇课文不会孤单地存在，它有作者、时代背景、写作背景、写作意义……我们在教学一篇课文时，不能孤零零地教，而要结合背景来教学。而背景的介入，如果是在教师的过渡语中出现，学生就能更好地体会文章中的情感，对作品的了解就会更加深刻。
如在教学《狼牙山五壮士》时，让学生体会五壮士的精神这一环节时，我是这样做的。
师：五位壮士，又一次面临选择。是苟且投降活命，还是有尊严、有气节地死去？他们“宁为玉碎，不为瓦全”。自古以来，中华民族的无数英雄儿女，在民族尊严与气节上，同样表达了这样的心声。读一读下面的诗句。
不降其志，不辱其身。——《论语》
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。——于谦
师：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，文章写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想知道哪些内容呢？
通过名人名言和教师的语言引导，学生对五壮士的精神就领会得更加清晰了，同时对名人名言也获得了透彻理解，学生的情感也得到了升华。
在教学环节中，一个趣味式的开头——以趣导之，可以吸引学生的注意力；一个知识式的经过——以知连之，可以使枯燥乏味的知识瞬间变得有趣；一个情感式的结尾——以情感之，可以让学生感同身受，融情入文。雨果说：“语言就是力量。”让我们在教学中用心锤炼自己的教学语言，精心设计每一句过渡语，让优美的语言服务课堂、点缀课堂吧！
（责编 刘宇帆）
