激发低年级学生识字兴趣的几点尝试

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  • 更新时间2017-11-07
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识字是小学低年级的教学重点,也是阅读教学和习作教学的基础。如何使识字课堂不再枯燥乏味?笔者认为,应该在教学方式方法上创新,结合学生的天性,营造充满乐趣的识字氛围,让快乐充盈识字教学课堂,让轻松识字陪伴学生成长,使识字过程真正成为美好的生活体验、愉悦的文化熏陶。

一、善讲故事,让学生感悟识字之趣

统编教材遵循课标理念,强调“认写分开、多认少写”,目的是不加重学生负担,培养学生的识字兴趣。低年级学生处于书面语言培育的起步期,应该让学生愉悦、慢慢地“学”,教师生动、柔柔地“育”。小学生喜新好奇、富于幻想,课堂上若呈现有趣的故事情境,就能拉近教师与学生的心理距离,唤醒学生强烈的识字热情和兴趣。教材中的课文大多文质兼美,语感鲜明,富有童真童趣,容易引起学生共鸣。在识字课堂上,教师可巧设故事、儿歌、童话等情境,通过听故事、讲故事、演童话等活动,让学生参与其中。一方面根据“读音”对照认字,借助图片、拼音、形声字构字特点、联系上下文语境猜读等方法进行识字;另一方面让学生在朗读中体会汉字音、形、意的和谐统一,领略汉字的美妙,感受汉字的魅力。

二、巧设情境,让学生感受识字之美

如果创设一种激动人心的情境,呈现出活生生的形象、色彩和旋律,学生就会产生学习期待,欣然走进文本,识字就会变得轻松愉悦。如在教学《一个大,一个小》一文时,为了激发学生的学习兴趣,让学生更好地归类识字,教师可借助多媒体图文并茂、形象生动的特点,制作“森林学校”的课件,来引入“鸟”“犭”旁字的学习。播放森林学校动物们开学的情境课件,鸡、鸭、鹅、乌鸦等动物都穿着漂亮的衣服来到了森林学校,学生争先恐后地和动物们打招呼,在打招呼中学会生字的读音,在观察中习得字形。狮子队长让大家集合参加开学典礼,大家左看看右瞧瞧,总是排不好队,在学生的帮助下,动物们才按照自己名字中的部首“鸟”“犭”排成整齐的队伍。接着教师可出示诵读儿歌:“鸟字旁,鸟儿多。乌鸦和鸽子,鸡鸭大白鹅。”“反犬旁,动物多。小狗和小猪,狐狸大灰狼。”学生轻松掌握了“鸟”“犭”的构字规律。这样的识字方法,能够使学生成为课堂的主体,激发学生强烈的识字兴趣,达到“课伊始、趣亦生”的效果。

三、植入生活,让学生享受识字之乐

实践是获取知识的有效途径,多彩的生活为学生学习语言提供了充足的营养。比如,从“我会看课程表,星期一有什么课?” “公园导游图都写了什么?我要去哪个景点玩?”“现在是什么季节?天气怎么样?”等实践活动中,培养学生善于观察、积累的能力,把识字目标与学生的家庭生活、社会生活及其他学科的学习活动结合起来,让生活成为识字的大舞台。这样既巩固加深了所学的识字知识,又在生活实践中得到了拓展和运用,使认字过程真正从“要我学”变为发自内心的“我要学”。

四、多加鼓励,让学生收获识字之喜

激励对小学生的成长十分重要。教师要经常对学生们说:“你的眼睛真亮,一眼就看出了生字的笔画特点。”“你真善于思考,一下子就找到了记字方法。”学生乐于表现,喜好鼓励,教师应经常创造机会,让他们当“小老师”,领读生字,讲记字方法,还不忘表扬他们:“你的声音真响亮,是一个好老师。”善于运用激励性语言鼓励学生,让他们觉得认字并不枯燥、识字乐在其中。还要尊重学生的个体差异,对识字能力较差的学生,要多鼓励,小到一个字,甚至一个笔画,都要真实记录学生的可喜长进、盈盈收获,及时给予表扬,多维度唤醒学生的学习乐趣,让学生趣中学、学而乐、乐中悟、悟中进。

教师应根据学生的身心特点,把快乐式学习贯穿识字教学的全过程,采取轻松活泼、深入浅出的教学方法,增强学生对汉字及母语文化的兴趣,让学生在多种途径中快乐地识字、愉快地成长。

(作者单位:陕西铜川市教育科学研究室)