摘要：小學语文多媒体教学正在学校逐步形成，并不断发展，推动了语文学科教学的改革和发展，而且推动了其他学科教学的发展。在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败的关键因素。同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动，即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。
关键词：小学语文；多媒体教学
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“美能磨炼人性”，是“心灵的体操”。对于小学生来说，他们纯真的心灵正是等待播撒美的良种的沃土。而把小学课程中占课时量最多，容量最大的语文学科作为一条重要的输入渠道，把美的甘泉引进学生们的心田，必将产生影响他们一生的无法估量的巨大教育功能。但随着多媒体在语文教学中的广泛运用，多媒体教学也引起了人们较多的思考。
如何使电教媒体在小学语文课堂教学中充分发挥作用，取得最佳效果。下面笔者就结合自己的实际经验谈谈自己的看法。
一、利用多媒体调动学生学习兴趣，引导学生自主学习
英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣；尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。课件开发程序是用Authorware，片头制作用的是Flash，从对联的起源再到它的演变的过程，产生电影效果，拉近了学生与所学知识的距离，超越了时空，制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力，把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景，又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联，形象直观地表现了历代名联的形成与形式。
二、以新的教育教学理念，构建创新型的课堂教学
现代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育观念的转变。新的教学形式，必须体现新的教学理念。语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变，加强语文实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养。然而，当前的部分语文教学虽然使用了多媒体，但教学模式依旧是教师讲、学生听，教师演、学生看，这样做看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了，无论课件制作得多么漂亮、手法多么新颖，结果都是对教学资源的浪费。毕竟多媒体还是有它自身的固有的缺陷，它过多地出现，有碍学生创造性思维的发展和对语言文字固有的个性化理解。因此，我们在更新教学手段的同时，更要更新教学观念，并正确领悟先进的教育教学理念，改进教学方法，构建新的符合素质教育要求的教学机制，真正实现以教师为主体向以学生为主体，以知识为中心向以能力为中心，以课文分析为主线向以语感实践为主线的转变。
三、直观演示，使课堂教学具体、生动
在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。多媒体的合理运用，是决定语文教学得失的一个关键。在设计课件时，教师必须以学生为中心，不能单纯地以色彩缤纷的画面，代替了学生的情感朗读和再造想象力的培养。因此，教师在备课时不能受课件的牵制，也不能只围着电教平台转，要根据学生的实际，多花时间让学生亲近文本，深入揣摩精彩的语言文字，通过品读、赏读，发挥学生丰富的想象能力，并学会积累语言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分发挥语文的工具性和人文性。
四、加强多媒体技术的掌握度
当前，多媒体还只是作为一种辅助性的工具引进在教学中，没有充分发挥出它的最大作用。一些教师对教育信息技术的了解还很肤浅，因循守旧，不愿更新自己的教学观念和教学能力，认为不用多媒体同样能上好课，这种观点是错误的，小学语文教师应当标新立异，考虑小学语文的学科特点和教学效果，使多媒体教学符合现代化教育事业的需要。我们还应看到，教师现有的计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开展。虽然教师有较强的文字处理能力，但在声音、图像、动画，特别是在课件整合上还依赖于计算机老师，更有甚者采取“拿来主义”，直接从网上下载，然后“改头换面”为我所用。这势必留下“刀伤”，影响到教学效果。因此，提高教师操作计算机的水平，加强教师自身的能力培养，才能使多媒体教学更为协调。
总之，小学语文教学中使用多媒体不能盲目，更不能有本末倒置的情况发生，每堂课都使用多媒体教学也是不现实的表现.我们一定要根据教学的内容需要来设计科学有效的教学课件。同时还应当注意，不能把传统教学完全拒之门外，传统教学一样有很多可以继续采用和发扬的地方，比如广泛阅读的培养等等，我们一定要结合传统教学和多媒体教学两者的优势，取长补短，合理利用，只有这样才能让多媒体教学真正服务于小学语文的课堂教育，优化小学语文的课堂教学结构，也才能开创语文教育的新格局。
作者：张思
