摘要：通过不断加强小学语文互动教学，不仅有助于增加师生、生生互动交流，进一步拉近师生关系，也有助于学生自主学习能力的培养，以及语文思维的拓展，对此，在二年级小学语文教学中，教师应注重互动策略的科学、灵活运用，以此来优化课堂教学环节与成果，全面提升学生语文学习兴趣与效率。
关键词：二年级语文；互动教学；策略探究
在素质教育理念不断推行下，广大小学语文教师也在不断探索、尝试更新颖、多样化的教学策略，希望能够进一步提升小学语文教育水平。而互动教学策略的科学运用，不仅有助于良好教学氛围的营造，以及教学效果的增强，也能够帮助学生积累丰富情感体验，增加师生互动，从而为后续各项教学活动的高效开展奠定良好的基础。
一、表演互动教学
针对二年级小学语文教学来讲，语文教材中拥有很多晦涩难懂的文章，若只是单纯地进行理论讲解，往往难以激发学生学习积极性，也不利于授课效果的提升，对于这类文章，教师就可以组织学生分角色开展表演互动教学[1]。
比如：对成语和古诗这一部分来讲，通过开展表演互动教学，不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够将听、说、读巧妙地融入各项教学活动中，促进教学质量的不断提升。如：某教师在讲解《揠苗助长》过程中，就考虑到了大部分学生未接触过农业知识的情况，便组织一名同学扮演农夫，其他同学都扮演禾苗，然后让农夫将禾苗无节制地拔起来，即使扮演禾苗的同学产生了不自在、不舒服的体验，农夫也是漠不关心的状态，最后造成禾苗不断倒下。通过这一情节的表演，能让学生正确认识到农作物有着自己的生长规律，且世界万物皆是如此，以此来让学生对揠苗助长的含义有更深刻的理解，并应用于日常学习、生活中。又如：在讲解《丑小鸭》这篇文章时，也可以让学生分别扮演鸭妈妈、丑小鸭和其他小鸭子，然后结合自己对所扮演角色的理解朗读课文，这样不仅可以让其从不同层面对文章产生更深刻的理解，也有助于强化其阅读能力，促进教学有效性的不断提升。
二、提问互动教学
在语文课堂教学中，提问也是应用较为广泛且效果较好的一种互动教学方式，对此，教师可以通过提问来增加师生互动交流，结合课文内容，提出一系列问题[2]。
比如：某教师在讲解《要是你在野外迷了路》这篇文章时，就在课前向学生提出了这样的问题“同学们迷过路吗？迷路之后大家都是怎样做的？”通过提出这种问题来凸显教师的主导地位，以此来吸引更多学生积极主动思考，将自己的相关经历表达出来，以此来将学生的主体性充分体现出来，通过一问一答来实现高效互动交流。在此基础上，教师又引出了本章节要讲解的内容知识，并引导学生思考“若在野外迷了路，大家都会怎么办呢？”以此来活跃课堂教学氛围，同时，通过教师提问，也能够为学生的学习探究指明方向，为其尽可能多地创造独立思考探究的机会，进而获得更理想的授课效果。因此，在日常教学中，教师应结合实际授课内容，设计出更新颖、多样化的问题，让学生带着这些问题来学习、探究文章内容，进而促进其互动教学有效性的不断提升。
三、情景互动教学
除了表演和提问之外，教师也可以结合授课内容，引用先进教学辅助手段，为学生创设生动、形象的互动教学情境，以此来优化授课效果。比如：某教师在讲解《让我们荡起双桨》这篇文章时，由于该文章也是一首歌，在正式讲解前，教师就先为学生介绍了这首歌描述了怎样的场景，然后又播放了几遍音乐，让学生在脑海中联想其画面，然后再鼓励学生试着演唱，以此来创设相应教学情境，这样不仅有助于学生对文章表现场景的深入理解，也能够对其意思做出准确掌握，产生更强烈的学习欲望。这样的思想情感互动，既可以大幅度提升课堂教学质量与效率，也能够进一步拉近师生关系，为今后的教学发展创造良好条件。
四、小组互动教学
在小学二年级语文课堂教学中，小组合作互动是至关重要的一种互动教学模式，通过各项小组互动教学活动的科学组织，不仅有助于学生团队、竞争意识的培养，也能够让学生对头脑风暴法有更准确的认识，在小组合作交流中，共享信息知识，以此来确保各项问题的妥善解决[3]。
比如：某教师在讲解《一分钟》这篇文章时，就将学生合理划分成了两组，其中一组从元元的角度来拖延一分钟，而另一组则要提前一分钟。然后针对两组学生遇到的不同境遇来展开分析讨论，自由地表达在学习、日常生活中，自己为什么会迟到，又为什么没有迟到。最终则由教师与学生一起来总结“一寸光阴一寸金”的道理，不仅有助于优化课堂教学环节与成果，也能够帮助学生养成良好的学习、生活习惯，为其今后的学习发展提供有力支持。
综上所述，广大小学语文教师在设计、组织二年级语文教学活动过程中应充分认识到加强互动教学，对构建和谐师生关系、优化课堂教学环节与成果、全面增强学生学习兴趣与效果等方面的積极作用。在教学实践中，应结合实际授课内容与目标，选择更新颖、科学的教学策略来构建高效、生动的语文课堂。
作者：何俊
