小学语文教学，要想突出有效乃至高效，无非要以生为本，想生之所想，急生之所急，把握学生的疑难点和兴奋点。正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”至于载体，作为一线老师，只有从司空见惯的认真教学中做好细节，将其发挥得淋漓尽致。
作者：裴红标，(作者单位：盐城市阜宁县芦蒲中心小学)
一、做好细节备课
我备课比较独特，可分为这样几个步骤：
首先，在熟读课文的基础上，写教材分析，从字词、句子、篇章、作者意图、编者意图等方面进行深入研究与分析，形成几百字甚至千余字的文稿。这样做的好处是，教者能准确把握课文的重难点，如重点字词、精彩语句、作者的写作思路、文章的遣词造句与谋篇布局等。只要一课的教材分析写好后，自己仿佛就有了“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
其次，就是写教案。我写的教案，除了教学目标、重难点、课前准备外，功夫花在教学过程这一栏中：我先简单地勾画出一节课的教学流程，粗线条、脉络式的；再重点写清，每一个知识点学生可能有哪些已有的知识储备，会遇到哪些问题，如何有效有趣地引导，这些都必须详详细细地写下来；最后，还要在心里像放电影一样过上一两遍，如果感觉不顺畅或者不合理，就立即修改，直至满意。
二、做好因材施教
本着因材施教的原则，教师不能用一个标准来对待所有的学生，更不能用一个教案牵着所有学生的鼻子走。因此，每节课前，我总要细细地分析教材内容与学生具体情况，设计出层次不一的问题，争取让所有的学生都有机会参与课堂学习。如在教学苏教版五上古诗《所见》时，我让优等生思考如何将古诗改写成一篇记叙文，而学困生只要求说一说诗句的意思，并背诵诗句。这样，学生们高兴地参与进来，思维能高速地运转，效果令人满意。
一节课的任务与目标是固定的，而学生们的基础与接受能力又是参差不齐的，及时地辅导就显得尤为重要。如有些学生没有很强的语感，我就让他们每天多读一些优美的文章；有些学生错别字较多，不能写出一句很完整的话，我就引导他们关注字形的细微差异，辨析形近字、音近字。我还要求学生每天坚持写日记，至于日记的字数不做规定，只关注字是否正确、句子是否通顺。一段时间后，他们就能写出一些文从字顺的日记，而这一切，尽在不急不缓地慢慢等待中，教师着急不得。当发现学生知识面较窄时，我就布置他们课外多阅读一些少儿版名著，让他们在经典中遨游，汲取有益的营养，同时，还选择恰当的时机开展小小读书交流会、诵读比赛、习作比赛、演讲比赛等，深化读书效果。
三、做好激励评价
“教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。”(崔书肖语)我在教学中，结合文本内容，开展了别开生面的评价活动，而这一切的原则是围绕着有用、有趣展开的。因为我深知，学生是需要用耐心和爱心去小心地呵护的，我的评价标准、方法、内容因人而异，目的就是要激发他们的学习兴趣，使得他们能够保持不竭的动力主动地去学习。如这一阶段要学生学会查字典，我就会让学生在我面前一个个地查给我看；有的学生学习比较吃力，只要他在课堂上能够回答出一个问题，哪怕比较简单，我都会给予很高的评价。又如苏教版教材中有些课文可以改编为课本剧，我就指导他们排练，然后在班级进行公演，让师生对每个演员进行打分，并将这个分数的平均值和期末测评挂钩。虽然我有意弱化书面考试，但在平时形式多样的评价中，他们兴趣盎然，学习更带劲，成绩也水涨船高了。相反，如果学生缺什么，补什么，好像目的很明确，可他们兴趣没了，恶性循环，就会挫伤他们学习的积极性，导致欲速则不达。
