小学语文有效教学的几个重要的环节

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  • 更新时间2019-11-19
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  小学语文教学,要想突出有效乃至高效,无非要以生为本,想生之所想,急生之所急,把握学生的疑难点和兴奋点。正如孔子所说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”至于载体,作为一线老师,只有从司空见惯的认真教学中做好细节,将其发挥得淋漓尽致。


  作者:裴红标,(作者单位:盐城市阜宁县芦蒲中心小学)


  一、做好细节备课


  我备课比较独特,可分为这样几个步骤:


  首先,在熟读课文的基础上,写教材分析,从字词、句子、篇章、作者意图、编者意图等方面进行深入研究与分析,形成几百字甚至千余字的文稿。这样做的好处是,教者能准确把握课文的重难点,如重点字词、精彩语句、作者的写作思路、文章的遣词造句与谋篇布局等。只要一课的教材分析写好后,自己仿佛就有了“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉。


  其次,就是写教案。我写的教案,除了教学目标、重难点、课前准备外,功夫花在教学过程这一栏中:我先简单地勾画出一节课的教学流程,粗线条、脉络式的;再重点写清,每一个知识点学生可能有哪些已有的知识储备,会遇到哪些问题,如何有效有趣地引导,这些都必须详详细细地写下来;最后,还要在心里像放电影一样过上一两遍,如果感觉不顺畅或者不合理,就立即修改,直至满意。


  二、做好因材施教


  本着因材施教的原则,教师不能用一个标准来对待所有的学生,更不能用一个教案牵着所有学生的鼻子走。因此,每节课前,我总要细细地分析教材内容与学生具体情况,设计出层次不一的问题,争取让所有的学生都有机会参与课堂学习。如在教学苏教版五上古诗《所见》时,我让优等生思考如何将古诗改写成一篇记叙文,而学困生只要求说一说诗句的意思,并背诵诗句。这样,学生们高兴地参与进来,思维能高速地运转,效果令人满意。


  一节课的任务与目标是固定的,而学生们的基础与接受能力又是参差不齐的,及时地辅导就显得尤为重要。如有些学生没有很强的语感,我就让他们每天多读一些优美的文章;有些学生错别字较多,不能写出一句很完整的话,我就引导他们关注字形的细微差异,辨析形近字、音近字。我还要求学生每天坚持写日记,至于日记的字数不做规定,只关注字是否正确、句子是否通顺。一段时间后,他们就能写出一些文从字顺的日记,而这一切,尽在不急不缓地慢慢等待中,教师着急不得。当发现学生知识面较窄时,我就布置他们课外多阅读一些少儿版名著,让他们在经典中遨游,汲取有益的营养,同时,还选择恰当的时机开展小小读书交流会、诵读比赛、习作比赛、演讲比赛等,深化读书效果。


  三、做好激励评价


  “教学评价是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程。”(崔书肖语)我在教学中,结合文本内容,开展了别开生面的评价活动,而这一切的原则是围绕着有用、有趣展开的。因为我深知,学生是需要用耐心和爱心去小心地呵护的,我的评价标准、方法、内容因人而异,目的就是要激发他们的学习兴趣,使得他们能够保持不竭的动力主动地去学习。如这一阶段要学生学会查字典,我就会让学生在我面前一个个地查给我看;有的学生学习比较吃力,只要他在课堂上能够回答出一个问题,哪怕比较简单,我都会给予很高的评价。又如苏教版教材中有些课文可以改编为课本剧,我就指导他们排练,然后在班级进行公演,让师生对每个演员进行打分,并将这个分数的平均值和期末测评挂钩。虽然我有意弱化书面考试,但在平时形式多样的评价中,他们兴趣盎然,学习更带劲,成绩也水涨船高了。相反,如果学生缺什么,补什么,好像目的很明确,可他们兴趣没了,恶性循环,就会挫伤他们学习的积极性,导致欲速则不达。